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高等职业技术教育改革的几点思考.pdf

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高等职业技术教育改革的几点思考.pdf

高等职业技术教育改革的几点思考3朱卫斌1,陈肇太2(青岛职业技术学院1.信息技术学院,山东青岛266555;2.数理系,山东青岛266071)摘要:社会的需求导致了高职教育的快速发展,同时也存在着许多问题,主要表现在:教育模式的陈旧,课程设置的不合理,教学与实践的脱节,考核方法的单一,教师培训的不足等。如果解决不好这些问题,会制约高职教育的持续发展。关键词:高职教育;课程设置;实验;实训;学生评价;双师型中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:167222698(2006)0120017204产业工人的素质和数量对一个地区经济的发展具有重要作用。随着科学技术的飞速发展,生产技术的机械化、自动化程度越来越高,需要大量高素质的产业工人,既要有一定的理论基础,又要有很强的动手能力。高等职业教育应运而生,解决了经济发展与高素质产业工人之间的供需矛盾。“职业性”、“技能性”、“素质培养”成为高等职业教育的核心,决定了高职教育的人才培养必须立足“就业意识”,把握专业技能应用的主线,以社会需求为目标,以培养技术应用型、高技能型、复合型甚至多技能型人才为根本任务。自1998年以来,我国高职教育发展迅速。到2003年底,在校生已达480万人,占普通高等教育的一半左右。由于专业设置针对性强,学生的技能水平高,社会需求逐年快速增长,随着毕业生的就业率逐步提高,高等职业教育的社会认可度也逐步提升,说明高职教育由于其培养目标的针对性、适用性强而得到社会的认可,具有很好的发展前景。但是,我们也要清醒地认识到,一些不利因素制约着高职教育的发展,我们必须加大改革力度,改变思想认识,提高高职教育的针对性,不断地适应社会生产的发展,才能长久保持其强大的生命力。一、以社会需求设置专业,突出能力培养,改变高职教育“普教化”模式我国长期以来受传统、正规教育观念的影响,存在着职业教育过多地重视学历教育,从专业设置、教材选择、教学过程都存在系统化、基础化的封闭模式即所谓“普教化”。高职教育培养的目标应是从事生产与服务第一线的管理和操作的实用型人才。为此在专业设置时应走出校门,做好社会调查,了解企业所需,从而确定相应专业。不必拘泥于普通院校传统的专业名称、专业设置、教学形式,应以满足社会需要为目的。教学工作应结合学生的知识层次,量身定制合适的教材、合理的课时、必要的实验。总之,应选择从实际出发的教学方法,从而使

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