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高等职业教育传统康复治疗技术工作过程系统化课程开发与设计.pdf

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高等职业教育传统康复治疗技术工作过程系统化课程开发与设计.pdf

复岗位人员多为初级职称,尚未形成人才梯队,在自身专业技术上缺乏经验及上级治疗师指导。本次调查显示,学生认为,社区师资专业能力局限、教学方法单一。这一结果表明社区康复师资力量不足,需要不断努力,完善理论基础知识,丰富临床操作技能,更新知识结构。3.3社区康复教学方法有待改进康复医学是一门应用性和技能性都很强的学科,需要把各种理论知识灵活地运用到实际工作中。康复治疗专业的教学最突出的特点是实践与能力的培养。研究显示,在康复医学教学中,运用引导式、启发式、互动式等多种教学方法,改变过去单向传输的教学方法和模式,更有利于调动学生的积极性,培养学生独立思考的能力、自主创造性的思维及实践操作能力[56]。本院作为上海市康复教学基地,定期由三级综合医院康复科专业人员来院进行疑难病例教学查房,组织PBL教学,以弥补自身师资力量不足,教学经验的缺乏,同时也使自身水平得到提高。调查显示,学生更乐于接受多元化的教学方法。3.4社区康复教学模式须不断摸索目前康复医学教育存在两大主要矛盾:教育明显滞后于社会对康复的巨大需求;康复治疗专业学生的职业能力与实际需求的差距[7]。加强职前岗位实践教学环节,培养学生对知识的应用能力、学习能力和实践能力,为执业服务势在必行。社区康复教学工作尚在起步阶段,需要多方面共同努力,将三级医院康复的技术力量与社区康复教学纵向整合,摸索社区康复教学模式,建立规范的社区康复教学评价和考核体系,以提高社区康复教学水平,为社会培养更多知识全面、技术过硬的实用型人才,促进我国康复事业的发展。[参考文献][1]常华,张琦.“以问题为基础”教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析[J].中国康复理论与实践,2007,13(8):787-788.[2]孟宪国,孙志军,岳寿伟.以问题为基础的教学模式在康复治疗专业的应用[J].中国康复医学杂志,2009,24(9):837-838.[3]马素慧,刘海娟,窦娜,等.康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析[J].中国康复医学杂志,2010,25(3):259-260.[4]董新春,杨纯生,贾杰,等.多元化教学模式在《康复疗法学》教学中的应用[J].中国康复医学杂志,2009,24(12):1126-1127.[5]杨纯生,董新春,贾杰.康复医学教学中的“引导式”教学法[J].中国康复医学杂志,2007,22(10):925

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