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高等职业教育教学理论实践一体化模式的改革分析[J].pdf

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高等职业教育教学理论实践一体化模式的改革分析[J].pdf

甘肃林业高职教育GansuForestryTechnologyEducation总第16期2010年12月No.16Dec2010作者简介刘艳丽,女,汉族(1976),甘肃天水人。毕业于甘肃林业职业技术学院,现为本院教师。职业教育,特别是高中阶段和高中后各种层次各种形式的职业教育,以及大量从业人员岗位培训,这是本世纪相当长时期我国人力结构和教育结构调整时必须考虑的关键环节,它的发展关系到行业和企业的生存、发展以及社会主义建设的全局。现阶段我国经济、科技和社会的高速发展,必将对我国人力结构和教育结构体系产生重大影响,这种影响的表现之一,就是对提高劳动者素质和初中级人才培养的数量和质量提出了迫切的要求。高等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。而面对当前高等职业教育生源数量逐渐较少,质量逐年下滑的现实,为了提高学校的竞争力,培养合格的技能人才,高等职业教育院校应改变了过去传统的板书讲解的教学模式,开始试行理论实践一体化的教学模式,并深入调研开设专业对口的企业和就业市场需求和用人标准,对学生辅以相关的就业指导,以适应市场经济和用人单位的要求,顺利的完成学以致用,将专业知识融入职高等职业教育教学理论实践一体化模式的改革分析刘艳丽(甘肃林业职业技术学院甘肃天水741020)摘要近十年,我国高等职业教育研究与实践取得了丰硕的成果,但一些基本问题仍未完全解决,其中最根本的问题之一是人才培养的实际效果与市场需求之间的偏差。高职院校毕业生不能适应具体的岗位要求,造成高等职业院校毕业生就业率偏低,就业问题突出。之所以会出现这样的问题,最直接的原因是高等职业教育没有体现职业特色,课程无法满足社会的需求。因此,推进职业教育教学模式的改革仍然是各高等职业院校的工作重点和难点,也是今后我国高等职业教育面临的核心任务。关键词高等职业教育教学模式改革TeachingTheoryandPracticeofIntegratedModelofReforminVocationalCollegeLIUYanliGansuForestryTechnologicalCollegeTianshuiGansu741020AbstractOverthepastdecade,Chinasvocationaleducationresearchandpracticehasachievedfruitfulresults,butsomeofthebasicproblemisstillnotcompletelyresolved,oneofthemostfundamentalproblemisthepracticaleffectoG80G81G82G83G84G85G86G87G88G89G8AG8BG8CG8DG8EG8FG90G91G92G93G94G95G96G97G98G99G9AG9BG9CG9DG9EG9FGA0GA1GA2GA3GA4GA5GA6GA7GA8GA9GAAGABGACGADGAEGAFGB0GB1GB2GB3GB4GB5GB6GB7GB8GB9GBAGBBGBCGBDGBEGBFGC0GC1GC2GC3GC4GC5GC6GC7GC8GC9GCAGCBGCCGCDGCEGCFGD0GD1GD2GD3GD4GD5GD6GD7GD8GD9GDAGDBGDCGDDGDEGDFGE0GE1GE2GE3GE4GE5GE6GE7GE8GE9GEAGEBGECGEDGEEGEFGF0GF1GF2GF3GF4GF5GF6GF7GF8GF9GFAGFBGFCGFDGFEGFFsultinglowemploymentrateofgraduatesinhighervocational.ThemostdirectreasonisthatvocationaleducatG80G81G82G83G84G85G86G87G88G89G8AG8BG8CG8DG8EG8FG90G91G92G93G94G95G96G97G98G99G9AG9BG9CG9DG9EG9FGA0GA1GA2GA3GA4GA5GA6GA7GA8GA9GAAGABGACGADGAEGAFGB0GB1GB2GB3GB4GB5GB6GB7GB8GB9GBAGBBGBCGBDGBEGBFGC0GC1GC2GC3GC4GC5GC6GC7GC8GC9GCAGCBGCCGCDGCEGCFGD0GD1GD2GD3GD4GD5GD6GD7GD8GD9GDAGDBGDCGDDGDEGDFGE0GE1GE2GE3GE4GE5GE6GE7GE8GE9GEAGEBGECGEDGEEGEFGF0GF1GF2GF3GF4GF5GF6GF7GF8GF9GFAGFBGFCGFDGFEGFFmodelinthevocationalinstitutionsisstillimportantanddifficultwork,butalsothefutureofvocationaleducationisfacingthecoretasks.KeywordsVocationaleducation,Teaching,Reform14总第16期2010年12月No.16Dec2010业技能的职业教育目标。具体地说,理论实践一体化教学是将理论与实习教学内容一体化设置讲授与操作一体化实施教室、实验室和实习场所一体化配置专业知识、操作技能与职业技能考核一体化训练。在具体的教学过程中加大实践的力度,讲解理论的时候多和实际相联系,深入浅出,激发学生的学习兴趣,提高实践操作水平。在当前形势下,职业教育逐渐改变过去的传统教育模式,采取一体化教学的原因是多方面的,比如学生素质的下滑,理论不能完全指导实践等等,在各种原因和大环境的作用下,一体化教学以学生为主体,改变了原来的学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的填鸭式课堂模式,改变学生被动听讲的局面,让学生动起来,在技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能。多给学生自己动手操作的机会,使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来,获取他们需要的就业技能。下面探讨具体的一体化教学过程。1结合多年实践选用适合学生水平的教材我校是一所国家重点职业技术学院,是一所坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,服务地方经济高等职业院校,生源主要是各省市高中毕业生,学生毕业后将从事工程,道桥,农林,城市规划等第一现场的工作。因此要结合生源的教育水平,选用适宜程度的教材。以学生的接受水平来分对于基础薄弱的学生可以降低来源性理论的讲解,深入浅出,多强化实践,实践到了一定得程度,可以酌情反过来重新讲解理论对于基础较好,并有更多学习兴趣的学生,可以讲解深些的理论,从原理上加强学生对实践的理解,在实践中再深化理论。2设计新的上课模式2.1重新设计教学过程,使实践教学的地位更加突出和强化高等职业教育专科层次的培养目标应该是符合社会经济生产服务第一线所需要的高素质高技能型技术应用型人才,因此在培养目标上应该有明确的职业针对性。这一要求也体现在专业和课程的设置上。因此教学过程的设计应采取与实践教学体系并行、并重的教学体系,相互渗透,相互融合。在具体教学的过程中可以按照理论学习与实践实训,先分为两个大的模块,然后再把每个模块划分为若干单元,单元中分为若干课题,并且在讲解的过程中采用案例法教学,便于学生理解和掌握。从感性的基本认识到工作现场的实用性,加强学生的动手操作能力,完成了理论到实践的过程,很好的完成教学效果。同时教师可以根据多年的教学经验,进一步更新教材,把最新的技术规范和专业知识加到教材讲授中去,与时俱进,适应市场经济不断进步的要求。2.2以任务法和分组法设计课程,突出学生的主体地位目标课程可以采用一种布置任务的方法来进行教学。比如先由老师布置任务,提出课程目标,然后启发学生提出各种问题,问题提出后,可以分成若干小组,根据这些问题查以前学过的知识,到图书馆查资料来解决这些问题,然后以小组为单位,实际进行试验操作,看看解决的过程是否正确。在这个过程中可以极大的提高学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性,老师在其中要做好引导的作用,即时给予帮助和鼓励,最后做出课程总结。2.3教学改进,提高学习兴趣使教师的教学方法适应高职学生的特点,注重学生多智能的开发。调动学习者的积极性,使其主动参与学习,从而成为学习的主体,是提高教学质量的基础。对于接受高等职业教育的学生,如何调动他们的学习积极性,更是需要重视和解决的实际问题。高考成绩处于中间段的学生,是高职学生的主体,他们一般具有思想活跃,参与热情高,社会活动能力强的优势,也同时存在着学习目标不明确,学习动力不足,稳定性差,缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。这与现行国家教育模式单一,过于强调学生逻辑思维智能,而忽视其他智能开发有很大关系。因此,学科系统化课程对高职教育和高职学生都是不太适用的,课程教授要注重学生多元智能的开发,用与学科教育不同的方式组织课程,使教学更适合开发他们的智能,调动其学习积极性。在课程的设计中,应教育与管理EducationManagement15甘肃林业高职教育GansuForestryTechnologyEducation总第16期2010年12月No.16Dec2010指向工作需要而不是学科系统,即课程设计追求的是工作需要的、知识、技能、态度的完整性而非学科系统的完整性。在具体教学中教师尽量不要采取填鸭式的教学方法,最好每个新课题的开始前都能以工作实践的具体问题作为切入点,先引起学生的兴趣,然后以提问题的方式开始新课题的教学,让学生感觉到自己可以利用书本上的理论知识,在老师的指导下解决未来工作中的实际问题,并且学到以前没接触过的新东西,从而产生有新发现的感觉。课程结束的时候再以实习实训来验证。此外,讲解过程中的案例法教学,分组讨论,分组竞赛等都是很好的方法,还可以采用各种各样的辅助手段,比如,采用多媒体教学,播放课件,适时引入实习实训课程,让学生自己动手,踊跃参与,以提起学生的学习兴趣,加深他们的理解,才不至于使学生感觉自己没见过,不知道理论学习有何作用而感到索然无味,最后失去对课程学习的兴趣。2.4与职业技能鉴定接轨职业学院的每个专业都应有明确的职业能力要求,由职业专门技术能力和职业关键能力组成,前者的核心是职业专门技术,是完成职业任务所应具备的基本技术,主要体现在训练掌握本行业主流技术,先进技术和新技术等方面,重点是培养运用技术完成工作任务的能力,必须通过一定时间和强度的训练才能掌握,其训练时间的长短、强度的大小、程度的难易必须依据行业分析所得到的职业标准和熟练程度要求而定,其目的在于使教学贴近职业的需要和就业的要求。而职业关键能力的培养主要通过寓于专业课程中的隐性课程来实现,因此在专业课程设计中必须包括关键能力的设计。对于职业能力的培养应贯穿始终,根据专业人才培养的能力形成系列课程链,在修业年限内从人学开始接触职业内容,职业能力随学习时间逐渐递增,到毕业时达到专业培养的职业能力要求。具体教学设计时要提出与职业技能鉴定相融合的教学计划、教学大纲。项目涉及的内容与技能鉴定的职业标准要相吻合,课程目标为学生完成课程的训练项目后,可直接参加相应的专业技能鉴定,达到合格水平。2.5以提高实际操作技能水平作为最终目标教授课程应是实践性较强的课程,最终目的是达到提高学生技能水平,因此,课程的安排上充分考虑了提高学生的实际操作水平,实际操作课时应占50%以上为宜。2.6突出学生的主体地位,加强学生自学能力的培养任务法的教学过程极大的突出了学生的主体地位,在学生自己解决问题的过程中,经过老师的引导和指导,加深学生对过去所学知识的理解,并且相应锻炼了学生自己独立解决问题的能力。学生总有一天会离开学校,那个时候遇到问题,他们只能自己解决,所以我们不能只把他们当做被动接受知识的储存罐,更重要的是要提高他们的自学能力、自己解决问题的能力,真正做到以人为本的素质教育。3重视对学生的考核一体化教学为理论与技能训练同步进行。学生边学理论,边进行技能训练,互相支撑,交替进行。学生即学即用,大大提高了学习兴趣。在这种情况下,如果我们单单以过去的纯理论来评价一个学生的水平就会有失偏颇了,而且也不能体现出我们一体化教学中的重点实践。所以学生的考核中一定要理论和实践同时进行,并且为了突出实践的重要性,可以理论占总成绩的40,实践实训占总成绩的60,这样的比例来进行最后的成绩总评定。这样可以对学生的综合水平有一个合理的评价,也可以让学生明白自己的不足和优点,对以后的学习有一个指导性的作用。实施一体化教学,老师和学生将由过去的不适应到后来的热烈期待,提高教学质量,学生动起来的同时,老师也动起来了,形成教学、教研的良好氛围。通过一体化的教学,提高学生的学习兴趣,改变死板的上课氛围,由要我学变成了我要学,突出了学生的主体地位。在高等职业教育过程中应试行一体化教学,多加推广并发展深化这种教学方法。参考文献1陈家颐.社会转型视角下的高等职业教育M.南京南京大学出版社,2006,(10)2谢一风.高职教育教学改革与实践M.北京中国地质大学出版社,2006,(1)16

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