高职法律专业刑事诉讼法课堂教学的改革.doc

教学改革高职法律专业刑事诉讼法课堂教学的改革张镝刑事诉讼法是法律专业的统设课程，是学生必修的一门法律基础课。在我国法律中，刑事诉讼法属于程序法之一，具有可操作性、应用性和实用性的特点。在司法实践中，它是公、检、法三机关在办案中具体运用的个非常重要的法律。但在已往的课堂教学中，教法上采用填鸭式、一言堂，教师是教学的主体，学生是被动的接受对象，由教师向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部分的讲述。学生在学习过程中，记笔记、背概念、背法条，应付考试，被淹没在深奥的理论和枯燥的法条中，失去了学习的兴趣。培养出来的学生，往往缺乏独立的思维能力和创造能力，也难以满足社会对人才动手能力的要求。我在上第一节课时，就向学生讲了教学改革的设想，并让每个学生都写出自己的想法。经过调查发现，绝大部分学生都希望老师多给他们讲案例，带他们多接触实际，让刑诉法课程丰富多彩，并表示他们一定配合老师上好这门课。在学生的积极配合下，我进行了如下的教学改革：一、活跃课堂气氛，打破一言堂在我讲课时，学生可以随时举手发言，提出不同的意见，可以和我展开争论，可以对我的观点进行质疑，甚至可以对教材的观点进行质疑。刑诉法的许多观点在法学界都有争议，我鼓励学生对这些有争议的观点大胆地提出自己的看法，我告诉学生：书本上的定理只是以前实践的总结，不是终极真理，老师讲的话不一定完全正确，教师的知识也是向别人学来的，因此，一切理论都应以事实、资料、证据为依据。这种教学方法，打破了课堂的沉闷气氛，学生变成了积极的参与者，极大地激发了他们的学习兴趣，同时也对他们提出了更高的要求。为了参与课堂的争论，他们不但在课前要主动学习，还要到图书馆去查阅资料，使自己的观点有理有据，扩大了知识面，增强了思维能力。二、把案例引进课堂，进行案例教学1结合具体法律规定，讲典型案例例如，在讲“辩护与代理”一章时，给学生讲了“谢国平律师为年广久(以其自创商标傻子瓜子闻名全国)贪污、挪用公款、流氓案”的成功辩护，使学生了解了律师在我国刑事诉讼制度中的重要作用，也使他们认识到，要想成为一个优秀的律师，不仅仅是辩护技巧，还要有扎实的基本功，加深了他们对学习专业课重要性的认识。2课堂案例分析和讨论找一些疑难的有争议的案例，把学生分成几个小组进行讨论，培养学生分析问题的能力。例如，在讲“职能管辖”一节时，为使学生掌握刑事诉讼法规定的人民法院直接受理案件的范围，我给学生出示了案例“刘某等人虐待生父致死案”，让学生讨论此案属于人民法院直接受理的那类自诉案件。讨论中，学生各抒己见，展开辩论，教师参与点拨，起到指导作用。我向学生指出，对此案定性问题有两种意见：第一种意见认为，对被告人刘某的行为应定虐待罪；第二种意见认为，对被告人刘某的行为应定遗弃罪。如果定虐待罪，应按人民法院直接受理的案件中的“告诉才处理的案件”审理；如果定遗弃罪，要按照人民法院直接受理的案件中的“被害人有证据证明的轻微刑事案件”审理。以此诱导学生对案例中涉及到的习题更深入一步思考，锻炼、提高学生的实际应用能力。3案例演示法案例演示就是由教师向学生提供案例，或学生自己收集自编案例，然后由学生扮演案例中的角色，在课堂上演示，实现了教学过程中教师学生主体的换位。例如，在讲“拘传、取保候审、监视居住”这堂课时，3个定义的讲解就是分别由5个学生演示案例完成的；在讲“职能管辖”这堂课时，公、检、法三机关之间在立案受理刑事案件上的分工，是由6个学生演示案例完成的。在课堂上学生进入了角色，成了人民法院的审判员，成了律师事务所的律师，成了刑事案件的当事人，模拟了人民法院和律师事务所的部分办案过程，课堂教学改革成了“实战”的战场，学生轻松自如地掌握了枯燥的法律规定。在他们自编、收集案例的过程中，有的学生到学校资料室去收集资料，有的学生找法律教研室的老师探讨问题，还有的利用课余时间去搞社会调查，去解决案例中遇到的问题，增强了独立分析、解决问题的能力。三、开放学校教育，走向社会1理论联系实际，采取请进来讲课的方法我们教师由于长期从事教学，普遍存在理论知识丰富、实践经验不足的问题，而高等职业教育要求培养的学生必须具备较强的实践能力，因此，我们充分利用社会的人力、物力为教学服务。我们聘请了抚顺市中级人民法院的法官、抚顺正泰律师事务所的律师，到校为学生讲课，学生可以面对面地和他们对话，了解他们在审判实践和代理案件中遇到的实际问题。2强化实践教学环节，带领学生走出课堂组织学生到法院观看刑事案件庭审的过程，了解法院对案件如何审理，律师如何为当事人辩护，增加感性认识；组织学生到企业、街头开展法律咨询活动，解答有关问题；通过法律咨询活动收集案例再运用于课堂教学中。四、采用现代化的教学手段，优化课堂教学在讲“法庭审判”这节课时，为了增强教学的直观性，我特意从法院借来了抚顺市中级人民法院“审判张永清等杀害县委书记”一案的庭审记实的录像带，利用我校的电教媒体为学生播放，使学生对庭审过程有了一个清晰完整的印象，大大增强了教学的直观性，收到了较好的效果。五、改革课后作业方式，培养学生职业能力已往布置课后作业，只留几道简答题，学生回去照书抄写一遍或相互抄写就算完成。改革后，把学生分成几个小组，由“公民组”、“犯罪嫌疑人、被告人组”收集自编案例，“法院组”、“检察院组”、“公安组”、“律师组”负责解答，采用书面解答或口头解答方式，由教师对案例和解答给予点评和指导，典型的在课堂上讲解。每隔一段时间，调换小组的人员，让学生互换角色，得到全方位的训练。(作者单位：抚顺职业技术学院113006)转自中国职业技术教育20012