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高职教育Photoshop 课程教学初探.doc

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高职教育Photoshop 课程教学初探.doc

1高职教育PHOTOSHOP课程教学初探高静(河北劳动关系职业学院,河北省石家庄市050000)内容摘要PHOTOSHOP是目前功能比较强大的图像处理软件,被社会上的广告公司、影像公司、软件公司等企业广泛应用,因此许多高职院校都开设了这门课程。该图形图像处理软件实践性、艺术性很强、内容丰富、工具繁多、图片处理效果丰富多彩,因此采用传统的教学方法很难达到预期的效果。结合自身教学实践,谈谈PHOTOSHOP图像处理课程教学思路与体会,以达到提高教学效果的目的。关键字PHOTOSHOP课程;高职教育;教学方法PHOTOSHOP功能强大,是迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件之一。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。由于PHOTOSHOP的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生在短时间内无法熟悉把握PHOTOSHOP的各种功能造成问题的处理能力。现在大多数高职院校招收的学生大多是一些本科院校筛选下来的,虽然他们的文化功底相比较为不扎实,学生理论知识的积极性不高,但他们往往好动,脑袋瓜灵活。要使学生学好这门课程,关键在教师如何运用有趣的教学方式方法,以通俗易懂的语言、寓教于乐;理论联系实际,通过具体事例使抽象问题具体化,深刻的理论浅显化,激发出他们的学习积极性,使其学习变被动为主动,才能进一步激发学生的创造力、想象力及美感的培养。经过近两三年的教学实践,本人在PHOTOSHOP课程的教学过程中偶得一些体会。一、美术基础目前,在许多高职院校,PHOTOSHOP作为一款功能强大的图像2处理软件,它成为了电子商务、计算机与办公管理等相关专业的必修课,作为非艺术设计类专业,学生特点是大多数人基本没有学习过美术基础,发散性思维较差,没有设计理念。在学习PHOTOSHOP过程中,熟练操作软件是不够的,在最终的作品绘制时,很多时候是靠文字、图形、色彩等一些元素来表现,掌握好美术基础知识能够提高学生设计的动手能力、表现能力和审美能力,它是设计的源泉,是平面设计的基础,对平面设计内容的丰富性、艺术性起着直接而重要的作用,了解一定的美术知识是学好PHOTOSHOP的基础。但是一些美术理论知识是抽象不易理解的,在教学过程中,教师应利用各种工具或者软件把抽象的理论具体表现出来。例如,在色彩理论中“光与色”的“RGB与CMYK色彩模式”,可以利用图层面板中的“混合模式”进行演示绘制出两种颜色模式图,通过两幅图片的对比后,让学生对抽象的色彩混合形成很好的理解。二、教学过程高职学生年龄正处于青春期,自主个性强,想法看法多,上课思想不容易集中精神,如何将学生吸引到教师的课堂里,是我们值得研究的很重要的内容,教师上课时亲切幽默的语言散发出教师良好的个人魅力,同时教学内容的巧妙安排更是课堂是否深动引人入胜的制胜法宝。(一)案例教学PHOTOSHOP课程的教学如果像其他的课程一样应用传统的教学方法按部就班,先讲菜单、工具箱、控制面板等功能,然后举例说明,学生再练习,这种方法往往效果不佳,原因是学生在教师讲解菜单与工具的用法时就觉得菜单、工具的用法枯燥、难懂,3对此已经失去了兴趣。所以PHOTOSHOP教学中我们要打破传统教学方式,在讲解菜单工具之前,运用精彩的案例引起学生的好奇心,调动学生的学习欲望和学习兴趣,这样开始后面的讲课内容就事半功倍了。然后让学生自己动手制作,在制作过程中牢记知识点,完成后学生心中得到一定的满足感,再循序渐进地去要求由易到难的案例,激发学生的创造潜能。例如,在讲解“图层之间的关系”时,运用案例“丘比特之箭”,图片制作完成后,学生很好奇箭羽是如何从两颗红色交叉的心中穿出来的。结合案例讲解理论知识后要求学生自己动手制作,完成后再进一步提高要求做出“奥运五环”。这样的案例教学方法将一些原本用语言很难表达清楚的、学生较难接受的理论与实践操作从一开始的“照葫芦画瓢”,逐渐变得“得心应手”、“融会贯通”。(二)兴趣主导在安排教学时,应用的案例一定是学生比较感兴趣的东西。例如,在讲解“栅格化图层”时,运用“黑白字”案例,如在讲路径描边时,运用制作一枚邮票、几个毛线文字等,趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。而后学生会根据兴趣和需求的进行自由探究,在教学中,教师的决策作用逐渐减弱,学生的主体作用则逐渐增强,这种方法是符合学生一般认知发展的特点。(三)创新实例课前精心搜集一些PHOTOSHOP各方面应用的典型实例效果图是很有必要的。例如,在阶段性教学完成后,可展示PHOTOSHOP在动漫制作、照片处理、广告设计、宣传材料等方面的应用,也可以展示一些PHOTOSHOP可以制作的特殊效果图片。这时,教师应该适时介绍这些作品的基本制作流程和思路,引导学生注意思4考其构思和创意,并了解其色彩搭配所要表现的意境。再换位思考,如果是自己会怎么去设计与制作,在教学中给学生灌输一个“改变”的思想,可以说是让学生学会制作的创新。久而久之,学生就会主动的去设计自己的作品了,而不是只拘泥于课上老师讲的那些实例中。(四)专题总结通过一学期的学习,学生对基本知识已有一定的掌握,但综合运用能力不强,在课程的最后采用综合性的专题训练来提高学生对所有知识的运用和掌握,让学生的动手创新能力真正的在实战中提高。实例的选择,在于学生的兴趣方向与社会的需求来选定。有的学生对摄影感兴趣,实例的重点就是强调如何处理照片,提升作品的艺术性,以及通过种种技巧弥补摄影中的缺陷,通过蒙板、滤镜制作想要的效果;有的学生对影视后期制作比较感兴趣,实例的重点强调海报的制作和处理等。这样可以做到因人施教,使教学更有目的性。三、快捷键的使用这是PHOTOSHOP基础中的基础,却也是提高工作效率的最佳方法。快捷键的使用,可以将精力更好的集中创新作品上而不是使用工具时来回切换过程上,甚至一些复杂的操作在使用很简便的快捷键就能完成,起到事半功倍的效果。一旦能够熟练的使用快捷键,还可以使用全屏的工作方式,省去了不必要的面板位置,使视野更开阔,最大限度的利用屏幕空间进行创作。快捷键的使用过程也是循序渐进的,学习开始应该要求学生积极使用快捷键,在课堂上演示例题时,教师应以身示范,运用快捷键的同时并说出快捷键的名称,给予学生最直接的引导。课5后,可利用PHOTOSHOP的工具提示来帮助学生记住快捷键。在每章节课程讲解完后,应先让学生自己分类总结当前所学工具使用时快捷键及其用法,然后教师再予与总结和修正,使学生真正掌握所有知识内容。四、结束语PHOTOSHOP是一门实践性很强、极富创造性的课程,可结合实际采用多种教学方法。实践证明,在教学中,从激发学生的学习兴趣和积极性方面入手,在教学中结合学生专业方向与兴趣和社会需求,在实例讲解中不断谋求创新,并适当采用案例教学法,在教师和学生之间的产生良好互动,达到最终的教学效果。参考文献1赵亮,PHOTOSHOP教学方法初探,艺术教育,20082宋浩杰,王璐PHOTOSHOP课程教学方法,科技资讯,2007作者简介高静(1982)女,河北劳动关系职业学院教师,主要研究方向计算机教学。

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