高职学生信息素养的结构层次研究.doc

1高职学生信息素养的结构层次研究梁淑双（柳州城市职业学院经济贸易系，广西柳州545002）收稿日期2010-04-18修改稿收稿日期2010-05-04作者简介梁淑双（1977），女，广西柳州人，广西柳州城市职业学院讲师，广西师范大学教育硕士，研究方向：高等数学教学与应用数学研究。摘要：“21世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。为了应付21世纪信息社会的挑战，把学生培养成有信息素养的终身学习者就显得尤为重要。高职学生基础较弱，自主学习能力不够强，素质也相对偏低，学生的这些特点和学校的培养目标决定着他们在校学习期间，再学习的技能掌握和信息素养的培养必须加强。关键词：高职学生；信息素养TheStudyontheStructureLevelofHigherVocationalStudentsInformationLiteracyLIANGShu-shuang(LiuzhouCityVocationalCollege，Liuzhou，Guangxi545002，China)Abstract：“Onthe21century,theeducatedpeoplenotonlyknowabsorbalargenumberofinformation,butalsoneedtoknowhowtosearch,evaluationandapplicationoftheinformation”Forovercomingchallengeofthe21centuryinformationsocial,nurturingstudentstobecomeinformationliteratelifelonglearnersisparticularlyimportant.Comparedtothestudentsofothercolleges,thevocationalstudentshasweakacademicfoundation,lessabilityofself-controlandlowerquality.Allthesecharacteristicsofstudentsandcollegesthetrainingobjectivesdeterminethatthenrelearningskillsmasteringandinformationliteracytrainingmustbestrengthenedduringtheperiodtheyareincollege.Keywords：highervocationalstudents；informationliteracy高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术型专门人才，高职教育的目标和任务应该是教给受教育者学会生存、学会学习、学会创造的素质，这些素质正是面向未来的劳动者和公民所应具有的最基本最重要的品质。要达到上述目标就要求高职生具有一定的信息素养，信息素养是高职生自我学习的关键能力。而如果缺乏信息素养能力，那么持续终身的学习也就无从谈起。由于大部分高职生来自农村，家庭比较贫寒，再加上高中阶段学校忙于高考，追求升学率，很多学校不开设或开设很少信息文化课时，致使很多学生的信息技术操作能力低下，要在高职学习的短时间（两年）内完全掌握信息素养的全部需要技能不太现实。本着实际、实用、实效、可持续发展的原则选定，参照国内外学者对信息素养的论述，笔者认为高职学生信息素养是由信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四要素相互作用所组成的一个结构体系。一、高职生信息素养内涵（一）高职生信息素养的内容1.信息意识2信息意识是整个信息素养的前提，主要指人们对信息及其交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用的认识，表现为人们对信息的敏感性和重视程度，以及对信息所采取的态度和处理方法，也是指人们捕捉、判断信息并及时抓住有用信息的能力。信息意识的强弱将直接影响人们利用信息的程度和效果。只有有了信息意识，人们才有可能有信息的需求，进一步去寻找信息和利用信息，并主动学习与信息处理有关的技术。高职学生在校学习时间相对较短，而信息更新又快，为此必须时刻对自己加紧新信息、新知识的充实，学会从侧面领悟出信息的真实信息，以适应未来走上复杂的社会实践时能充分及时地接收更多的、不同形式的反馈信息。因此可以把高职学生的信息意识总结归纳出以下几点：（1）认识到信息化社会中信息的地位和作用；（2）认识到何时需要信息；（3）了解准确完整的信息是做出明智决策的基础；（4）认识到信息的拥有量是事情成败的关键；（5）认识到个人精神上的贫富是以掌握信息的多寡为标准的。2.信息知识作为信息素养的重要部分信息知识是不可缺少的内容，它说明人们对于信息技术了解的程度，而且通过了解与掌握这些知识，人们对于信息技术的意识、情感以及伦理道德也可能得到巩固与加强。高职生文化知识储备不足，信息课程学习处于劣势，学习方法和学习习惯欠佳，因此高职生信息知识方面应掌握的内容包括以下几个方面：1（1）信息技术的基本常识。作为信息知识的一个部分，首先需要了解信息技术的一些基本名词术语的含义：常用名词术语。例如:什么是信息?什么是数据?什么是比特?什么是字节?各种信息技术。例如:什么是计算机?什么是信息网络?什么是因特网?微型计算机是什么?什么是多媒体?什么是人工智能?信息技术的特点与作用。例如:信息技术的数字化实现了精确性；信息多样性与可重现性；信息存储容量大；传播范围大；传播的及时性；信息交换的交互性等等。信息技术的发展趋势。（2）信息系统的结构与各个组成部分信息系统是一个由硬件、软件等许多部分组成的复杂系统，而各个部分又有着各种各样的形式与功能。硬件。信息系统硬件的作用是什么?一个信息系统通常包括哪些基本硬件，各具有什么功能?例如，输入设备有哪些?输出设备有哪些?存储设备有哪些?什么是中央处理器?它们有什么样的功能特点?机型代码的含义是什么等等。软件。信息系统软件的作用是什么?一个信息系统通常包括哪些基本软件?什么是系统软件?系统软件有哪些?各自具有什么功能?什么是应用软件?通常有些什么应用软件?各自功能是什么等等。3.信息能力信息能力是信息素养的核心内容和重要组成部分，主要包括对信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力及信息表达能力。高职生的信息能力具体表现为：学生能够根据自己的学习需要主动地、有目的地去发现信息，并通过信息技术手段(如互联网、电视等)来收集信息，对信息进行评价，形成批判性思维，学生可以利用各种软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类，然后结合自己的知识整理、存储，并能传递给别人(通过1王吉庆.信息素养论M.上海:上海教育出版社，1999,7:86-873E-mail、BBS、聊天室等方式传递信息)，以提高学习效率；利用所掌握的信息，通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。4.信息道德信息道德把握个体信息素养的方向。无论是创造与开发信息产品的人还是利用这些信息产品的人，都需要遵循一定的开发与利用的行为规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。信息道德就是调节信息加工者、信息传递者及信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。由于因特网的开放式管理，信息数量剧增，信息道德在一定意义上说就是网络道德。在日益复杂的、现实化和虚拟化的信息环境中，高职生的信息道德水平关系信息素养的整体状况，信息道德是信息素养的导向，决定着信息素养的发展方向，它是信息素养的重要组成部分。信息道德教育的核心是培养学生正确的信息道德观，以及与知识产权相关的著作权法、版权法、专利法、商标法等法制观念，包括以信息伦理道德准则规范自身信息行为，以及增强信息安全意识等。在高职学生中开展信息道德教育，应该通过多途径、多渠道来进行，使学生掌握信息社会中应遵循的法律法规，尊重他人知识产权，自觉抵制违法行为，以避免学生由于缺乏相应的信息道德品质所引起一系列社会性问题，如信息泄密、计算机病毒和信息侵权等。（二）高职生信息素养四要素间的关系从前面对信息素养四要素内容的分析，可知高职生信息素养的四要素是相互联系、相互依存的一个有机整体。信息意识、信息道德起先导、调控和方向的作用；信息知识是信息能力得以发挥的基础和加工操作的对象，信息的开发、利用和创造都需要一定的信息知识作为基本前提，对信息知识的掌握有助于信息能力的形成和发展；而已形成的信息能力又往往制约着对信息知识的掌握；信息意识、信息道德又决定了信息能力作用的方向。四者的关系可以简单如图1所示。图1信息意识、信息知识、信息能力、信息道德之间的关系二、高职生信息素养的层次及培养要求信息素养具有丰富的内涵，信息素养不但包括信息获取、处理和管理的技能，还包括独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合信息能力。信息意识、信息道德信息能力信息知识（调控和方向作用）（操作的对象）信息的获取信息的理解信息的处理信息的表达信息系统的使用4但是高职生的学习能力有限、在校学习的时间有限，因此笔者认为信息素养的培养应结合高等职业教育的培养目标，结合高职生的专业，以“必需、够用”为度，参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上把高职学生的信息素养分成三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养2。如图2所示。图2信息素养的层次基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人所必须具备的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要，因此是三个层次中最浅的一个层次，也是对其信息能力要求最低的一个层次，但它却是培养另两个层次信息素养的基础。自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业、承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技术的素养，在三个层次当中，它的要求处于中间水平，利用信息技术辅助管理、工作的人如文秘、会计等必须具有自我满足性信息素养。自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次，如计算机系统设计人员、软件开发人员等必须具有自我实现性信息素养。各层次具体要求如表1。表1:高职生信息素养层次要求表信息意识信息知识信息能力信息道德基础性信息素养具有使用技术、信息和软件的习惯了解计算机基本操作原理和网络基本知识熟练地使用网上资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法懂得与信息技术有关的道德、文化和社会问题，负责任地使用信息自我满足性信息素养积极利用信息技术，将信息技术作为工作、生活的必要手段之一了解各类信息技术工具的原理和知识能充分利用信息技术为自己的学习、生活、工作、服务关注与信息技术有关的道德、文化和社会问题，自觉按照法律和道德使用信息技术自我实现性信息素养信息技术成为实现自我价值的重要工具，成为工作、生活的重要内容了解信息技术原理和知识，深入掌握某一领域或方面的设计、开发、利用、管理和评价的知识具有信息的分析、加工、评价、创新能力，具有设计和开发新的信息系统的能力严格按照知识产权法等相关法规使用信息，做有知识、有责任感、有贡献的信息技术的使用者、探求者、创造者目前，信息素养教育在我国的各级教育中正如火如荼地开展着，但是由于种种原因导致我国当前信息素养教育仍存在欠缺。而信息素养是个非常复杂的问题，高职生又是高校学生中的特殊群体，培养高职生的信息素养是个系统工程，需要全社会、学校、家庭、个人的共同关注。2陈维维,李艺.信息素养的内涵、层次及培养J.电化教育研究,2002,(11):7-9基础性信息素养自我满足性信息素养自我实现性信息素养要素要求层次5参考文献1祝智庭.信息教育展望M.上海:华东师范大学出版社，2002.2王吉庆.信息素养论M.上海:上海教育出版社，1999.3吴正荆，孙成江.国外信息素养研究的发展轨迹及主要成果J.图书情报工作，2006.4，50（4）:60-63.4刘孝文，金胜勇.十年来我国信息素养研究述评对信息素养研究论文的计量分析J.图书情报工作，2006.5，50（4）:132-135.5张洪洋.信息素养教育研究述评J.山西师大学报（社会科学版），2005.9，32（5）:135-139.6陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次及培养J.电化教育研究，2002，（11）:7-9.