高职院校《 机械制图》 课程教学方法研究.doc

-1-高职院校机械制图课程教学方法研究李玉海摘要：机械制图是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。它有着不同于一般文化基础课的特点，具有很强的实践性和抽象性。面对没有任何制图基础知识的高职学生，如何教好机械制图课？本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。关键词：高职院校；机械制图；教学方法机械制图课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感，并且能够读懂零件图及装配图，能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。对于刚从高中考上来的学生来说，学习和接受的难度较大。首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大的困难。就如何提高机械制图的教学效果结合本人20多年来讲授机械制图的尝试，谈几点体会：一、上好第一课，激发学生的求知欲望俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。机械制图虽然枯燥，但我是天生的乐天派，因为我具有亲和力，加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣，在讲第一节制图课时，我不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，-2-从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等，让学生自己讨论，自己作图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。二、适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力多媒体教学的好处显而易见，但滥用反而适得其反，因此适度运用多媒体电教手段，把细致入微之处，关键点充分突现出来，取得良好的教学效果。例如：在教学“螺纹紧固件”时，我通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。效果很令人满意。我还采用AUTOCAD、PRO/E及FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。三、直观教学，培养学生的空间想象能力机械制图课程是一门空间思维能力很强的课程。因此，我充分利用直观性教学法，针对高职院校的学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，在讲课时，我让学生用胡萝卜、萝卜、橡皮泥等实体模型，学生手脑并用，反复进行由图到物的比较和转换，建立图形与空间物体的对应关系。这-3-样，既有效训练了学生的空间思维能力，又在一定程度上锻炼了他们的实践动手能力。同时，在制作过程中，大部分学生表现出浓厚兴趣，学习气氛轻松而且活跃，在轻松愉快的氛围中把抽象的问题具体化，理论的问题感性化。我在授课过程中利用教室的墙面和地面建立空间投影体系，以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素，利用电脑、投影等多媒体教学设备，创造出一些动态的点、线、面等空间关系，鼓励学生参与讨论，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图，让学生灵活运用所学知识，解决实际问题。培养学生的空间想象力。四、运用讨论法提高学生主动参与意识自主、合作、探究是当今教学的主题。我在教学时注重师生互动，生生互动，为了防止学生练习时产生畏难及厌学情绪，我有意识地培养学生的参与和竞争意识。在讲解用形体分析法读组合体视图时，先给出图一，要求学生根据已知的主、俯两面视图想出组合体的形状，告诉同学们答案并不惟一，引导学生积极参与讨论得出不同的结论，见图三；然后再组织学生讲解为什么会得出不同的结论？让学生各抒己见；在此基础上再给出图二，让学生想出该组合体的形状。从而帮助学生归纳得出一个结论：“读组合体的视图必须抓住形体的形状和位置特征”。-4-五、采用分层教学，让学生尝试成功的喜悦美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的效果。在机械制图教学中我认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾优等生和学困生，采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计考虑不同层次学生的图一图二图三-5-需求；难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，在课堂教学中实施专题研究分析，让学生各抒己见，畅所欲言；既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，全班学生都受到必要的能力训练，使优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，达到分层教学的目的。六、联系实际，培养学生创造性思维能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，在创新教学的理念下，我鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。例如；在读零件图教学中，首先联系实际介绍零件的作用，然后要求学生根据实际情况对所介绍的零件进行分析，是否还有更好的表达方案及设计方案，此时学生会有各种不同的方案，在这种情况下，简单地否定学生的创新结果，是很草率的做法，因此，在面对各种猜想、各种离奇的幻想时，我们应该意识到，敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、出奇问，让学生跳出习惯性思维的束缚，跨入创造性思维的坦途，从而更好地培养学生的创新能力。七、精讲多练，培养学生读图和绘图的能力机械制图教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。精讲，-6-就是掌握重点，突出难点多练就是要多观察、多动手。通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，加深对图形的感性认识，在头脑中积累起图形表象，进一步促进读图和绘图能力的提高。教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中探求和总结作图技能和技巧，在实际作图时加以恰当运用。将其中一些具有规律性的方法向所有同学推广，使得制图水平整体提高。总之，在机械制图教学中，教师不仅要做到善于引导，还要读懂学生。要根据学生学习中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，要以唤起学生兴趣为前提，学生参与是动力，分层教学是关键，师生协作、巩固练习是保障。只有教师会教，学生会学，才能做到有的放矢，因材施教，提高课堂教学效率，取得了事半功倍的效果。作者简介：李玉海，副教授，河北机电学院机械设计及制造专业，本科学历，项目管理专业工程硕士学位。研究方向：机械制造、经济管理、经济数学。