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高职院校产学研合作研究综述.doc

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高职院校产学研合作研究综述.doc

吴新武(1963)男,浙江义乌人,金华职业技术学院教育科学研究所所长主要研究方向高等学校管理、高等职业技术教育、课程与教学论高职院校产学研合作研究综述吴新武(金华职业技术学院,浙江金华321000)摘要经过世界各国长时间的探索,高职院校的产学研合作有了长足的发展对于快速发展的中国来说,结合本国实际借鉴世界各国的有益经验显得尤为重要。特别是在产学研合作的模式问题上,应尽快克服在低层次重复探索的不利局面与此同时,充分理解与把握产学研合作的演变规律与发展趋势,在大学经营化思想的引导下,探索最优化的产学研思路式。关键词高职教育产学研合作综述中图分类号G471Thesummaryofcooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganizationofHigherVTEWuXinwuJinhuaCollegeofProfessionandTechnologyAbstractAfteralongtimeuniversalexploring,cooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganizationhasdevelopeddeeply.ToChina,thevapiddevelopingcountry,itisthemostsignificancetodrawontheadvancedexperienceallovertheworld.Onthemethodofcooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganization,wesouldovercomethelowerexplore,understandandmastertheruleandtrendofcooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganization,meanwhile,withtheleadingofuniversitymancgelism,exploretheexcellentthoughtofcooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganization.KeywoedsHigherVTEThecooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganizationSummary引言历史的经验以及高等职业技术教育的培养目标和规格决定了它必须同企业紧密结合才能顺利完成自己的历史使命,才有可能避免沦为本科教育的压缩饼干。因此,越来越多的高职院校已经或正在大力探索产学研合作的思路与方法。1高职院校产学研合作背景研究产学研合作(cooperativeofenterprise,universityandscientificresearchorganization,简称CEUS)存在多个相关概念,如产学合作、产教结合、产学研联合等等。其要义是以学术界的研究开发为起点,以科研成果转化为中心,加强高校、企业与科研院所之间的合作,使人才培养、研究开发和批量试制与规模生产及市场营销相结合的创新活动。20世纪以来,由于社会经济与科技的迅猛发展,新技术、新问题不断涌现,对高等教育形成了巨大的冲击,世界各国高校纷纷加强了产学研合作的研究。这种研究首先是在普通高等院校开始的。1.1国际高职院校产学研合作研究在西方,大学的理想与风格已经发生了多次变化。19世纪初叶,德国柏林大学在洪堡(VonHumboldt)等人的革新下首先改制,提出了大学的新理念,力求摆脱中古的学术传统,强调作为研究中心的研究功能。与洪堡的理念不同,19世纪英国的牛曼(JohnH.CardinalNewman)在其著作大学的理念中仍然坚持古典的大学观,强调大学的目的在于传授高深的学问而不在发展知识。到20世纪初,美国的新大学一方面继承了英国大学重教学的传统,另一方面也继承了德国大学重研究的传统,与此同时又超越了英德模式而发展出独特的风格突出大学的服务功能让学术界与产业界相结合,大学与市场相结合。大学理想与风格的论争使人们认识到,大学应该通过知识创新和人才培养,通过产学研合作,在高新技术成果方面为社会提供服务。1随着认识的深入,产学研合作的实践也在高等职业技术中风起云涌。1.1.1德国双元制模式。德国职业教育中最具特色并成为其核心部分的是双元制职业教育模式。指的是企业(通常是私营的)与非全日制职业学校(通常是公立的)合作进行的职业教育的模式。2受培训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训,以更好地掌握怎样做的问题同时,又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教育,以了解实训技能操作中为什么这么做的问题。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来,以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目标的教育。其双制特性有(1)两个教育主体企业与职业学校(2)受训者的双重身份学生与学徒(3)两种法律依据职业教育法与学校法(4)两个主管单位联邦政府与州文教部(5)两类课程理论课与实训课。1.1.2日本的产学合作模式。日本强调大学界与产业界共同发展科学技术,把科学技术形式转化为生产力以满足经济社会发展的需要。这一合作为日本的带来了巨大的经济效益和社会效益。主要有五种途径一是共同研究,这是1983年建立的大学与企业研究人员就共同课题进行合作研究的制度,一般在大学的研究所里进行,研究成果归双方共同所有。二是委托研究,这是由各大学的研究人员接受民间企业、政府机关、地方团体、科研机关的委托而进行的科研合作,研究课题由委托人决定,研究经费由委托全额负担。三是委托研究员制度,由各大学接受民间企业、事业单位、科研机关派遣的在职科技人员进入大学,根据派出单位的需要,对他们进行研究生水平的培养教育的制度四是企业捐赠制度,日本政府积极鼓励民间企业等向高等学校捐赠款项以提高大学的教学与科研水平。五是建立共同研究中心,担负合作研究、委托研究、科技开发与推广、对企业人员的继续培训等职能。1.1.3英国的三明治模式(模块教学模式)。强调建立完善的国家职业资格体系,采用完全学分制。1.1.4加拿大学习工作结合模式。3将学生的专业学习同实际工作相结合是加拿大高等教育的一大特点,也是促进产学研结合的重要方式。其基本做法是学生在完成一定的专业学习后,将他们安排到与其所学专业有关的公司、企业进行学习实践。学校负责安排实习单位,用人单位付给学生工作报酬。1.1.5新加坡的教学工厂模式。4教学工厂是一种教学模式,一种教学思想,是一个概念,而不是在学校之下,教学之外,再办一个附属工厂、教学实习工厂,或在社会上划定某一个工厂作为定点实习厂,让学生在学校学完理论课后再到工厂学操作,而是要把教学和工厂紧密结合起来,把学校按工厂模式办,把工厂按学校模式办,给学生一个工厂的生产环境,让学生通过生产,学到实际知识和技能。显然,教学工厂的模式,是将学校和工厂这二元统一领导,统一组织,并按统一的教学计划进行动作,更突出地把技能教育摆在本位上,以便有利于理论与实践的结合。因此,可以说,教学工厂是新加坡工式的双元制职教模式。1.2国内高职院校产学研合作研究产学研合作在我国产生较晚,到二十世纪二、三十年代开始萌芽,到二十世纪七十年代才出现进入转型阶段。1.2.1萌芽阶段产学研合作思想在中国的萌芽可以追溯到二十世纪二、三十年代。著名教育家黄炎培在学校教育采用实用主义之商榷一文中倡导教育与生活、学校与社会实际相联系的教育蔡元培、吴玉湾等发起赴欧勤工俭学人民教育家陶行知创办南京晓庄学校、上海山海工学团并提出生活即教育,社会即学校,教学做合一的思想。1934年,毛泽东同志在第二次全国苏维埃代表大会上提出教育与劳动结合起来的思想,强调教育与生产的结合。1955年,我国第一次全国技工学校校长会议决议强调以生产实习教学为主的教育方针1958年关于教育工作的指示规定一切学校都必须把生产劳动列为正式课程五六十年代,我国的教育方针仍然强调教育必须同生产劳动相结合,各级职业学校普遍实行半工半读、半农半读。1.2.2转型阶段20世纪70年代开始的改革开放为产学研合作注入了新的内涵。51978年,邓小平同志在指出,为了培养社会建设需要的合格人才,必须认真研究在新的条件下,如何更好的贯彻教育与生产劳动相结合的方针,强调在教育与生产劳动相结合的方法上不断有所发展。之后,国家加强了中等职业教育的改革,调整了教育结构,开始采用联合办学的方式,倡导学校自己创办企业并实施教学、生产、科研、经营及服务的结合,这种结合初步体现产学研合作的涵义。1.2.3发展阶段进入20世纪九十年代,经济社会的快速发展对企业、高等院校和科研院所的生存与发展提出了新的挑战,促使产学研合作进入新阶段。51992年,国务院生产办公室、国家教委、中科院联合发布关于组织实施产学研联合开发工程的通知,这是对我国实行产学合作,教学科研生产一体化等实践经验的总结与提高,是我国经济建设深化改革、迈向新台阶的产物。随着教育改革的不断发展,产学研合作的办学思想日趋明确。1993年中国教育改革和发展纲要提出提倡联合办学,教育与生产结合的路子。1998年中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定强调,教学与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径,职业学校要实行产教结合。2003年8月,在中国高等职业教育研究会六届三次常务理事会上,教育部高教司高职高专处处长李志宏指出要大力推进产学研结合的发展道路,强调调整专业结构,面向就业市场进行专业设置,加强学校与企业、行业的密切结合,推行订单式的培养。4经过多名教育家在其职业教育生涯中的实践探索和新中国的不断发展和深化,产学研结合已经成为指导我国职业教育政策的基本依据,成为职业教育发展的一条主线和一种明确的办学形式,并成为当前职业教育不可或缺的办学支柱。62高职院校产学研合作的动力机制研究薛培军认为,7高职院校产学研合作的经济动因研究主要在于以下几个方面首先,经济产业结构的调整直接影响我国高等职业技术教育的发展理念。技术创新、技术扩散、技术转移、技术应用等研究机制被大量引进职业技术院校,进而融入学校的教育理念。职业技术院校的科学研究也作为人才培养的一个有机组成部分在学校中发挥着越来越重要的作用。与此同时,高等职业院校的面临着越来越大竞争压力,越来越需要企业参与到人才培养的过程中来。这就使得高职院校与企业之间有了某种能够相互联系的基础,高职院校与企业逐渐建立多种形式的合作教育已显得越来越重要。其次,依照地方中小型企业的需求,实现职业技术院校在产学研合作教育中的科学定位。第三,在为企业服务中寻找新的知识点,拓宽高职院校的生存与发展空间。申学武认为,8基于高职院校经营化的理念,高职院校产学研合作的动力主要源于五个方面(1)市场需求拉动力(2)技术进步推动力(3)共同利益驱动力(4)企业竞争激励力(5)政府政策支持力。3高职院校产学研合作地位与作用研究3.1产学研合作是高职教育发展的根本出路。李春红认为,9(1)产学合作教育是教育创新及培养创新人才的新途径(2)产学合作教育是提高教育质量,实现培养目标的根本途径(3)产学合作教育还可以产生较高的经济效益(4)产学合作教育是互惠互利的双赢举措(5)只有产学合作教育才可培养合格的直接顶岗的一线人才。姜波和刘惠萍认为,10产业化是高职教育的必由之路。并从社会经济发展要求吸收教育投资、提高资源利用率等方面进行了论证。苏志刚也认为,11产学研结合是现代高等教育发层的必由之路。理由是(1)产学研结合是实现高职培养目标的需要(2)高职学生综合素质养成的需要(3)产学研结合是完善学校实践教学条件的需要。3.2产学研合作是高职教育的基本办学模式。周和平认为,12产学研合作是高职教育的基本办学模式,而不是一个方面的措施。主张按照系统论的原理,抓住其内在联系和统一性,通盘考虑,统筹运作,使诸办学要素有机结合、相互作用,构建一个具有特定功能的整体,最优化地实现办学目标和预期效果。3.3高职教育办学层次向上延伸需要产学研的支撑。周和平认为,13目前以专科为主的高职教育必然要向以本科为主转化。高职教育越是向上延伸,越需要紧密结合经济社会发展和科技进步的实际。4高职院校产学研合作模式研究产学研合作运行至今,已经产生了多种模式。按合作主体的关系可分为(1)校内产学研合作模式高职院校根据作业培养目标的需要而建的与专业密切相关的产业,既为各种实习提供了基地,又为学校扩大办学创造了物质条件。(2)双向联合体合作模式依托当地主导产业办专业,依托专业办产业。(3)多向联合体合作模职业院校选择现代化程度比较高、与自己所设专业相同或相近的企业作为合作伙伴进行办学。(4)以企业为本模式企业结合自身的产业类型,配套开办高职院校,设置针对性比较强的专业培养适用较强的人才(图1)。14按其功能可分为(1)人才培养型合作模式(2)研究开发型合作模式(3)生产经营型合作模式。12有人还提出,在众多的模式中,是否存在具备普遍意义的模式申学武对此进行了探索并概括出一种比较综合的模式钻石模式8。钻石模式指的是与高校产学研结合相关的诸要素形成最优化的比例或关系,以期实现高校办学效益的最大化。其核心思想体现在以人才培养为核心,在实践中体现为以教学为中心。其主要特点有(1)多元性。影响产学研结合的因素是多元的,包括社会进步、政治制度、经济体制、科研政策、文化传统等其主体要素也是多元的,有政府、企业、高校、市场等功能要素的多元性,包括科学发现、技术发明、产业创新、市场营销等。(2)均衡性。产学研各要素是彼此保持一定的相关度或数量比例的,政府、高校、企业和市场必须协调行动。其中,政府必须具有一定的决策权威,高校必须拥有一定的创新成果,企业必须拥有一定的开发能力。基础研究、应用研究和开发研究之间、研究人员与开发人员之间,应该具有合适的比例。此外,钻石模式还有互动性和循环上升性等特点。5高职院校产学研合作发展趋势研究5.1对产学研合作的认识不断深入。黄尧认为,职业教育实行产教结合,是职业教育法和中国教育改革与发展纲要的明确要求。实施产教结合是职业教育的本质特征,是职业教育的特色体现,是我国职业教育发展的成功经验,也是国际社会职业教育发展的基本模式和发展趋势。155.2产学研合作的制度建设不断加强。从产学研合作的鼻祖到收效最大的日本新加坡等国都把产学研合作作为法律法规进行推广并强制执行。4在多元化的办学体制下,政府的主要职能在于对全国或地方高职院校的发展进行统筹规划,支持企业、私人和民间团体办学。促进竞争机制的形成,优化职教资源配置,提高职教办学水平。(1)制订相关政策。合理规划高职办学的地域分布,保证高职教育的合理定位,引导高职院校合理设置专业等(2)立法与监督。通过制订高职教育相关法规,规范高职教育的办学行为。165.3制订相关优惠政策,支持高职院校与企业的合作办学。13(1)经费资助。政府要对民办、私立院校进行资助,扶持并引导其得到规范发展(2)信息服务。政府要充分发挥信息服务功能,为受教育者提供全面、准确的办学信息,增加高职教育办学透明度。165.4产学研合作信息网络崛起。17为了促进产学研之间的信息沟通和科研成果的转化,需要设立中介服务机构与信息网络。中国在这方面远远落后了,导致高职院校目标不明、项目难找,常常停留在自选题目、自找出路的自发境况之中另一方面,企业也对高职院校和科研院所缺乏了解。因此,需要建设与企业双向沟通的面向市场、面向全国乃至全球的科技信息网络,设立科技信息资料库,促进高职院校和科研院所与企业的相互了解与沟通。5.5智力期货长期合作方式的出现。18在知识与信息日益成为经济发展重要资源的今天,科技人才的智力越来越受到有远见的企业家的重视,开始出现智慧资本化和资本人格化的趋势,出现了重视智力期货的长期合作方式,使以往以科技行为为主的产学研活动逐步演变为以经济行为为主的合作方式。5.6产学研合作对象扩展到所有企业。19引导全体企业积极参与到产学研合作之中,为营造校企双赢局面而努力。历经世界各国多年的实践探索,产学研合作的研究与实践取得了重大的进展,也存在着一些问题。有待于更多地开展相关研究,探寻适合所在学校特点的产学研合作思路与模式。注释1刘力.产学研合作的历史考察及本质探讨J.浙江大学学报(人文社会科学版),200252金朝勇钱让清.德国的职业教育及其思想分析J.合肥工业大学学报(社会科学版)200343杨希文.加拿大高等教育产学研结合探微J.西北工业大学学报(哲学社会科学版),1999(4)4李春红.产学合作是我国高职教育的根本出路J.http//www.tjtc.edu.cn/gaozhiyanjiu2/zhaoshengchanxue/displaykanwu5吴继文王娟茹.中国产学研合作的产生、发展过程和趋势J.科技与管理,2002(4)6李大卫.绉议职业院校产教结合办学形式的由来、发展与趋势J.http//www.tjtc.edu.cn/gaozhiyanjiu2/zhaoshengchanxue/display7薛培军.论高等职业教育产学研合作的经济动因J.中州大学学报200328申学武.高校产学研联合模式研究D.中国地质大学硕士研究论文9中国高等职业技术教育研究会六届三次常务理事会会议纪要J.http//www.tjtc.edu.cn/gaozhiyanjiu2/zhaoshengchanxue/displaydashiji10姜波刘惠萍.产业化____职业教育的必由之路J.山东理工大学学报(社会科学版)2003311苏志刚.高等职业教育产学研结合的实践探索J.宁波大学学报(教育科学版)2003812周和平.对高等职业技术教育产学研合作若干问题的思考J.http//www.tjtc.edu.cn/gaozhiyanjiu2/zhaoshengchanxue/displaykanwu13沈耀泉.高职应用型人才培养与产学研合作教育J.http//www.tjtc.edu.cn/gaozhiyanjiu2/zhaoshengchanxue/displaykanwu14王希平方光礼.产教一结合职教就红火J.中国职业技术教育2004615黄尧.在全国中等职业教育产教结合经验交流会上的总结讲话J.中国职业技术教育2004716阮艺华.高职办学体制改革的趋势及对策J.中国职业技术教育20041117吴继文王娟茹.中国产学研合作的产生、发展过程和趋势J.科技与管理2002(4)18邵传芳.面向市场经济的产学研合作研究J.上海交通大学学报1999319宋立学.树立新的办学理念创新高职人才培养模式J.中国高等教育20044

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