高中英语新课程教学中多媒体手段的运用.doc

1高中英语新课程教学中多媒体手段的运用摘要：新课程环境下，多媒体手段的运用使英语教师在教学中所扮演的角色重新定位。多层次、多角度的展现了教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。但是，在英语课堂教学中，要恰如其分地使用好多媒体辅助教学是一个值得思考的问题。关键词：计算机辅助教学课堂教学优化高中英语教学一、计算机辅助教学在高中英语教学中的必要性21世纪教育的目标是：新的一代要学会求知；学会做事；学会合作；学会生存。全世界的共识是：个体的发展的越来越取决于迅速获取并利用信息的能力，及自我学习、自我教育的能力。学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得英语和电脑操作的人。英语学科的教学面临着巨大的挑战。诺贝尔奖获得者美国的斯佩里曾提出“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。也就是说：人的左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。美国心理学家发现：当人脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，大脑效率会增加五到十倍。我国现行英语教学模式是重语言知识的教学，2不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用计算机辅助教学(以下简称CAI)，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。CAI更加有利于开发右脑，使左右脑更好地协作，开发大脑潜能，提高学生英语学习效率。二、目前高中英语教学中存在的问题问题一：人教版普通高中课程标准实验教科书英语(NewSeniorEnglishforChina)（以下简称NSEFC）内容丰富，容量大，很多老师感到难以完成教学任务。与老师们交流后，我发现导致课时紧张有以下几个原因：第一，语言讲解不分轻重缓急，对教材内容深挖细讲，满地开花；第二，把教材的指示语和说明文字当语言材料来教，增加了教学内容，导致重点难点不突出；第三，对不同水平的学生要求相同，使基础较差的学生感到压力大；第四，将各种读物缺少选择地引入课堂，课堂容量加大；第五，使用对教材要求理解不够、超出课本教学内容和学生认知水平的课外练习，使一些老师在课堂上不得不多讲，以便应付一些难题；第六，以老师是否讲到来衡量学生是否学到，对学生在学习中的主观能动作用估计不足。问题二：NSEFC生词多，词汇教学压力大新课标要求，高中学生参加高考必须掌握所规定的3500个单词，因此，3大家所感到的词汇教学压力从表面看是来自于教材但从根本上看是来自新课程标准。NSEFC为了实现课标所规定的词汇学习目标，采用了新颖独特的设计。首先，规定了各单元词汇学习的底线要求，课标词汇，即各单元的黑体词和异色词；第二，非课标词仅要求理解；第三，模块九至十一的词表中增加了英文释义，目的是进一步培养学生的自学能力。在日常教学中，我个人主张：首先，将各单元词汇表中的单词列为教学重点。其次，以课标词汇表为参照标准，引导学生尽可能掌握词汇表以外的课标词汇。再次，培养学生主动学习和积累词汇的习惯。最后，从运用的角度，对课标词汇加以区分，确定重点训练的词汇，避免对所有生词平均用力。问题三：各模块涉及的语言点多，难以把握讲解和练习的深度与广度要解决哪些语言点需要重点讲解和练习这一问题，首先需要确定哪些语篇是本模块的学习重点。NSEFC每个单元有两个大的语篇，即reading和readingandwriting中的阅读文章，另外warmingup和pre-reading需要作为重点语篇学习，learningaboutlanguage中的知识点也是本单元语言学习重点。对多数学生而言，其他部分所出现的语言点不是本单元学习重点。语言知识讲解和练习的深度和广度取决于该语言点在语言学习课标和高考中的重要性。问题四：课文中有时有语法超前的情况，教学中难以把握课标对语法教学的要求。事实上教材编者对教材内容进行了科学合理的布置，每一单元的discoveringusefulstructures是本单元语法教学的重点，但有时reading中会出现一些学生还未接触过的语法现象。这种超前的语法现象，是编者为后面的语法学习有意打下的伏笔，也是为了照顾到语言的自然地4道，是编者无法回避的语法现象。三、运用CAI优化英语教学的可行性1CAI可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用“兴趣是最好的老师”，要使学生能主动参与学习，积极思考，必须培养学生对学习的兴趣。多媒体辅助教学，就是采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。这样既可以激发学生的学习积极性，提高他们的认知能力和听说能力，又可以体现学生在学习中的主体作用。以必修2Unit1Culturalrelics为例，首先用图画的形式展现了一幅幅世界历史文化名胜古迹：TriumphalArch（凯旋门)，TAJMAHAL（泰姬陵），TheLeaningTowerofPisa，TheGreatPyramidofGiza，LondonTower（伦敦塔），ThePotalaPalace,Lhasa,(布达拉宫），Thetempleofheaven(天坛)及中国的古代长城、悉尼歌剧院、澳大利亚大堡碉、英国的大笨钟看到这些美丽的图景，学生立刻被吸引了，他们惊诧于自然界的神奇和人类的伟大。运用多媒体能使学生们身临其境，兴趣大增。趁着他们对这些东西产生极大兴趣的时候马上切入课文主题。由于同学们的兴致很高，学习热情被激发了，自然学习效率也非常高，这就充分体现了CAI的优势。2利用多媒体创设情景教学利用电子交汇式的多媒体手段创设声、光、色、效和谐统一的视听直观情景，能逼真的再现过去，现在，将来事情发生发展过程，给学生身临其间的感觉。例如：必修2Unit5Music这课中，我用多媒体播放了各种5音乐：classicalmusic,folkmusic,RocknRoll,Jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，让学生欣赏并发现它们的区别，然后的音乐供大家分享。同学们参与的热情都很高。总之，在课堂教学中，利用幻灯等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生有想表达的欲望，增强了交际的效果。3利用CAI可更好地突出教学中的重点和难点现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。比如，必修3Unit1Festivalsaroundtheworld的教学中，组织学生先阅读课文，分析课文结构，根据课文回答问题。采用powerpoint演示，检查学生对课文的理解程度。如下所示：Pre-reading1.Ofallthefestivals,whichdoyoulikebest?Why?2.Whatpartofafestivaldoyoulikebest-themusic,thethingstosee,orthevisitstofood?Reading-I(5m)Fastreading1.Howmanypartsisthepassagedividedinto?2.Whatfestivalsarementionedineachparagraph?P1.Ancientfestivalscelebratetheendofthecoldweather,plantinginspringand6harvestinautumn；celebratewhenhunterscatchanimals.P2.FestivalsoftheDeadJapan-ObonMexico-DayoftheDeadAmerica-HalloweenP3.FestivalstoHonourPeopleDragonBoatFestivalColumbusDay(India)October2P4.HarvestFestivalsHarvestandThanksgivingFestivalMid-AutumnfestivalP5.SpringfestivalsTheSpringfestivalCarnivalEasterCheeryBlossomFestivalReading-II(10m)Readthepassageagainandthenfillinthefollowingform:FestivalsPurposeHowtocelebrateAncientFestivalsTocelebratetheendofthecoldweather,plantinginspringandharvestinautumn.Litfiresandmademusic.FestivalsoftheDeadTohonorthedeadorsatisfyandpleasetheancestors.Lightlamps,playmusic,eatfoodintheshapeofskullsandcakeswithbones,gototheirneighborstoaskforsweets,dressup7SpringFestivalsTocelebratetheendofwinterandthecomingofspring.Eatdeliciousfood,givechildrenluckymoney,havecarnivals.为了巩固难点，接着采用Groupwork:Workingroups.Imaginethatyourclassandyourlittleangelaregoingtosetandcelebrateanewholidaytogether:1）Whatkindofdaywillyousettocelebrate?2）Whenandwhydoyoudecidetocelebratetheday?3）whatyouwilldoonthatday?将学生置于真实情景中，进行语言的操练和表演，让学生体验到学习的轻松，进一步突破了难点。总之，高中英语教学中CAI的运用使平淡抽象的内容变得生动、具体，使零散繁琐的内容变得系统、简洁，使学生对语言知识的理解记忆更加牢固、准确，语言技能更加熟练；教师的备课变得更加方便快捷，更多的学生积极地参与到教学活动中。新课程教材内容丰富，教学课时有限，CAI手段有效的解决了教学内容繁多而课时紧张的问题。除此之外，笔者常常收集学生感兴趣的英文歌曲，将歌词印发给学生。每周利用课余时间教唱一首英文歌曲，如countryroad,myheartwillgoon,aslongasyouloveme等。这样文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，增大课堂容量，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。四、运用CAI时应注意的几个问题