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关于提高高职课堂教学质量的探讨.pdf

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关于提高高职课堂教学质量的探讨.pdf

《新西部》2007.12期-151-关于提高高职课堂教学质量的探讨赖红清(佛山职业技术学院广东佛山528200)摘要:教学是高职院校的中心工作,而课堂教学则是高职院校教师从事教学活动的基本形式,是学生获得书本知识,培养能力的主要途径。如何提高课堂教学质量,也是我们教学工作者研究的永恒主题。该文拟从影响课堂教学质量的几大因素分析着手,探讨提高高职院校的课堂教学质量的对策。高职;课堂教学;质量;因素分析;对策关键词:随着我国高等教育大众化的发展,教学质量已经越来越受到社会各界的关注。而高职教育作为其中一个重要组成部分,其教育教学质量的高低也直接影响我国高等教育发展战略目标的实现。因此,如何提高课堂教学质量,亦成为高职教育工作者需要关心的重要课题。1.影响高职课堂教学质量的因素分析那么如何搞好高职院校的课堂教学呢?其课堂教学质量的高低主要受哪些因素的影响?1.1培养对象的特殊性课堂教学质量最终反映为培养对象的质量。首先要对我们高职教育的培养对象有个清醒的认识。从录取分数线、实际教学与管理工作中,我们都可以看出高职院校的生源质量较差是事实,主要表现为学生学习主动性、自觉性差。许多学生在进入大学前的学习生涯中,没有养成良好的学习习惯,甚至部分学生在入学前就是问题学生。1.2高职教材的缺乏性高职教育要求教材内容构建应充分体现基础理论适度、够用为度、重在应用能力培养。但由于:一我国的高等职业教育起步较晚,教材的编写组织管理不力,以致高职教材不能自成体系;二高职教材内容陈旧,缺乏科学性、先进性与针对性;三由于高职教材的缺乏,不少院校不得不采用本科的教材,而这些教材往往与实际联系不够紧密,以致学生实践能力不强,而培养学生具有较高的实践能力是高等职业教育的一个显著的特点。1.3教学内容的不合理性教学内容存在着明显的学科中心的痕迹,难以摆脱基础课、专业基础课和专业课三段分类模式,专业课和专业实践训练偏后,低年级所学的课程中基本不采用有关专业实例来说明问题,使学生对专业目标不了解,专业意识淡薄,学习基础课或技术基础课目的性不强,导致理论脱离实际,前学后忘,而且缺乏情感因素的有力促进,使学生的学习积极性难以调动。1.4教学方法的缺乏创新性一是老师讲、学生听的传统教学模式没有突破,教师教得吃力,学生学得被动,学生的主动性、积极性没有充分调动起来;二是老师讲课的方法仍然沿用“原理+例子”的模式,

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