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关于职业技术教育的本质特征.doc

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关于职业技术教育的本质特征.doc

1关于职业技术教育的本质特征周山雪(深圳职业技术学院,深圳)摘要:职业技术教育的本质特征应体现在--宏观上,针对社会经济发展,尤其是地方经济发展对人才的需要;微观上,针对职业岗位或岗位群对人才素质的要求;理论上,针对职业岗位所要求的专门技术理论和经验知识;实践上,针对职业岗位所要求的专门技能、技巧和其他实践能力。在上述认识基础上,我们还必须知道:除了两种理想的极端情况外,职业技术教育与普通教育的区别只是相对的。实际上,任何教育都同时具有职业技术教育和普通教育的双重特性。改革开放以来,我国的职业技术教育得到了突飞猛进的发展。尤其是近几年来,我国高等职业技术教育的蓬勃兴起和普通教育改革的不断深入,使得我国教育的实用性大大增强,教育为经济服务的职能得以强化。在教育改革深化的同时,很多理论问题的研究也取得长足进展,但仍然有很多重要问题迫切需要得到解决,如关于职业技术教育本质的问题。对这个根本性的问题,理论界一直分歧很大。而对这个问题的认识直接影响到我国职业技术教育的发展进程和我国职业技术教育体系的构建。有人说争不清楚先不要争,先去做,将职业技术教育的模式先做出来。不错,是要做,但与此同时也不能忽视理论的总结。因为正确的理论指导可以减少实践的盲目性,使我们的教育改革少走弯路。为此,本文就职业技术教育的本质特征谈谈看法,认识不一定成熟,但愿大家能从中得到启发。一严格说,“职业技术教育”是我国现阶段一种比较笼统的说法。我国其他历史时期和各发达国家的叫法都不一样。如我国古代的学徒教育、专业技术教育和近代引进的实业教育(IndustrialEducation)又如现代英国的多科技术学校(Polytechnics)教育、美国的社区学院(CommunityCollege)教育、法国的短期技术教育和德国的“双元制”与高等专科学校(Fachhochschule)教育等等。在我们看来,它们都属于职业技术教育。因为它们都具有较强的实用性,旨在为地方经济建设培养应用型、实用型人才。联合国教科文组织在《关于技术与职业教育的建议》中建议使用“技术与职业教育”(TechnicalandVocationalEducation)的概念;我国前几年也有“南派”和“北派”关于“职业教育”和“职业技术教育”的“正名之争”。1985年我国颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中使用的是“职业技术教育”,而1996

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