关注高职院校系主任队伍建设与培养.doc

关注高职院校系主任队伍建设与培养作者：陈锁庆、宋维堂内容摘要本文针对高职院校系主任承担工作责任和工作现状，着重说明了系主任在工作中的角色地位，学院领导要关注系主任二个重要的心理品质和三个能力特征的培养，提供必要的帮助、提出了在新形势下加强系主任的学习与培训，提高他们的创新动力。关键字：系主任角色品质培养从98年开始创办真正意义上的高职教育开始到2005年是高职教育规模快速发展时期，2006年开始以创示范性高职院为先导的内涵建设，高职教育真正走向重视内涵质量建设的稳定与提高阶段。随着高职教育规模和招生人数相对稳定形势下，高职教育的发展与建设目标已从规模效应转向内涵质量建设，社会更多关注高职院校的内涵质量建设、专业内涵建设、课程教学改革、精品建设、师资建设和校企合作实践教学改革等强校建设举施。高职院校的系主任是学院专业建设与发展、教学管理和教学改革的排头兵和中坚力量，他们承担着专业建设、教学改革、教学质量的稳定、学生就业等重任。学院特色体现在专业，专业办得是否有特色，专业教学设备投入、师资团队建设是基础，系主任是核心。由于绝大多数高职院校都是从中专学校发展而来，系主任队伍基本上是专业科长提拔逐步成长起来的，其优点是他们具有丰富的职业教育经验和较强的实践动手能力，但他们的专业学术水平和科教研能力需要进一步提高，教育教学改革的理念需要更新。另有部分从本科院校引进的教授提升系主任后，专业学术水平较高，但从事职业教育工作的经验、实践动手能力、职业教育的理念较薄弱。而教育行政部门针对有利于提高系主任综合素质的活动、专题培训等开展很少。对高职院校系主任的教育培养与指导需引起教育行政领导的关注。一、系主任的角色与地位高职院校系主任在系部是专业学术的带头人。系部良好学术氛围的形成，需要有一支在专业方面有较高专业功底，既有较高的专业理论水平，教学能力，又有较强的专业实践能力和实践经验的教学与研究团队。系主任是团队的学术带头人，系部的学术研究氛围营造，系主任必须身先士卒，不但本人要成为学习型、研究型的领导，而且要为团队创造有利于学术研究的环境和氛围；专业建设与发展的核心人物。系部专业建设与发展的重任责无旁贷地落在系主任身上，从专业方案的制定到具体计划的实施，专业建设方案制定的质量系主任是最终的决策者，专业建设方案是培养高质量学生的纲领性文件，涉及到培养目标的定位、学生综合素质的养成教育、专业能力的形成、师资队伍的建设、教学条件的改善等内容。培养目标的定位是根据社会对专业人才的岗位能力要求，专业本身必须具备的各个要素确定的，集中体现了专业人才培养的目标方向；专业教育教学改革的关键人物。学院教育教学改革成果是通过系部教育教学改革，课程改革和科研等改革体现出来，系主任最了解本系专业建设、课程建设、师资队伍现状和最新的专业发展与专业改革动态，同时也是学院教学改革目标实现的执行者，能否有效贯彻落实学院领导的改革意图，系部能否取得改革实效，需要有较强执行力和创新精神的系主任来完成；专业教学计划制定与实施的组织者。专业教学计划是具体实现培养目标的实施性文件，专业教学计划体现学生的专业能力培养，学生专业能力能否达到教学计划目标，教学计划的有效实施是关键，需要系主任去组织与实施；教学质量的把关者。教学质量是永恒的追求，是学院发展的生命线，提高教学质量是每所学院共同追求的目标。高职教育的职业性和技术性特征，决定了学院培养质量标准是“综合素质高的具有一定职业技能的劳动者”。培养高质量的人才，取决于有一个高质量的专业建设实施方案、有一支优秀的双师型教学团队、有一批先进的教学设备和实训基地、有一套科学规范的管理制度。而专业建设、师资队伍建设、实训基地建设的质量高低系主任是最直接的把关者。二、关注系主任的两个重要心理品质和三个核心能力培养高职院校的系主任是学院的中层领导干部，与一般的企事业单位的行政领导不一样，与学院其他行政部门领导也不一样，除应具备领导干部的基本素质和能力外，其学习品质、创新品质和敏锐的思维能力、灵活的方法能力和较强的组织协调能力更需要得到关注。学习品质：学习品质包括学习的方法和学习的能力。学习的过程是不断提高的过程，学习开拓人的视野、学习促进人的思维、学习激发人的灵感、学习使人进步。学院把少则几百人，多则几千人的学生交给系主任，系主任承担培养高质量人才（具有现代服务意识、适应能力强、综合素质高、专业技能好，工作中得到服务单位普遍认可的高职人才）的重任。同时在专业建设、教育教学改革中所处的特殊地位。系主任除具备领导者的基本素质外，持续学习品质和勤奋工作的品质是现代教育中更需突出的品质要求。随着职业教育技术的不断发展和教学改革的不断深入以及专业技术的飞速发展，只有通过不断学习，提高观察能力、分析问题和解决问题能力，使自己始终站在专业建设与改革的至高点，才能很好地带领团队培养出高质量的人才，需要学院领导给予适当学习的机会和精神鼓励。敢于创新，不怕失败与挫折的品质：我国高等职业技术教育是目前改革与发展最活跃的教育群体，与本科教育中的应用型人才培养没有竞争的优势，与中职教育中的技能型人才之间没有严格的界限，如何突出高职教育的自身优势，各高职院校之间更是竞争日益激烈。面对新形势下高职教育改革和创示范性院校的强大压力，对处在专业建设与发展最前线的系主任，创新品质和综合能力要求更凸显出来，其应具备的专业能力、学术水平、组织能力、亲和力、教学能力、处理问题的方法能力倍受人们关注。他们面临着与传统的教育观念的决裂和创新教育理念的挑战。在推进教学改革过程中，传统的教学内容、教学方法、教学手段以及教学程序是人们的习惯势力，改革就是要破除习惯势力，就要动脑筋、想办法，人们往往站在自身利益出发，不愿为之付出更多的劳动（例如，在推进课程的项目教学改革过程，就是一项难度较高的系统工程，不但要改教材、而且要改方法、改授课形式，更重要的要改教师的观念和提高教师的综合素质等），为此系主任必须有敢于克服困难、敢于创新、不怕得罪人的精神，需要学院领导更多地给予支持。敏锐的思维能力：系主任是系部的灵魂，各项教学活动、学术研究、教学改革等都离不开系主任的精心组织与安排。因此，系主任要有比常人更敏锐的思维能力，要有对高职教育中热点问题的关注、分析能力，对职业教育特别是专业建设与发展、课程改革等信息的掌控能力，要能及时把握职业教育改革的良好机遇和分析社会、企业在不同时期对人才需求的信息，及时采取调整专业方向的措施，使专业不断得到优化和发展，使培养的人才适应社会的需求。.灵活的方法能力：方法能力在现代教育中越来越被人们重视，包括与人沟通、处事交流的方法，思维方法、学习方法、工作方法、研究方法、处理问题的方法等。系部教育教学改革成果多，团队凝聚力强，学生就业率高等，除专业本身优势外，与系主任的方法能力有关。在国家推进工学结合、以项目为导向的新一轮高职教育教学改革中，要求学校更多地走向社会、走向企业，实现校企合作开放型办学，怎样与企业沟通、如何赢得企业对学院专业的认可与信任，如何获得企业的支持等，对系主任的方法能力要求更高。较强的组织协调能力：组织协调能力是每个领导者必须具备的基本能力，但对高职院校系主任的要求更高，学校的“产品”和“产品”生产者都是活生生的人，决定了领导者必须有很强的组织协调能力。例如，学生基本养成教育、职业道德教育和个人综合能力培养教育等是属于“冰山”下最庞大隐形部分，而“产品”的生产者为接受教育最多的知识分子，其劳动方式和工作形式具有相对的独立性，劳动成果的体现具有滞后性，难以达到对其劳动成果的直观评价。在长期的教学实践中逐步形成了较稳定价值观念和教育观念，对教育教学改革本身的积极性不是太高，特别是触及到自身利益时，这种改革具有很大的阻碍。如何最大可能发挥每个学生和教师的潜在的能力和创新精神，需要系主任做耐心细致的组织、协调和说服工作，才能达到晓之以理、动之以情、行之有效的团队工作目标。因此，学院领导要给予系主任更多的理解与信任的同时要适当地给以心理“减压”从而激发他们进一步创新工作的积极性。三、提供必要的学习与培训，增强持续发展动力1、教育行政部门组织教育理论培训学习随着职业教育近几年的快速发展，为适应社会人才培养需要，各学院不断开发新专业，系主任承担着新专业开发、老专业改造、教学改革、学生就业等多重压力，工作任务繁重，基本没有多少时间用与提高自己职业教育理论水平的学习。.而且教育部门针对高职院校系主任组织的专题教育培训几乎是一个空白。由此可见，教育行政部门每年对高职院校系主任组织适当的职业教育理论和国家有关高职教育政策的培训学习，使广大系主任及时了解国家对职业教育的最新政策、国内外最新的职业教育理论和最新的职业教育改革成果等，以便及时掌握职业理论、职业教育方法、职业教育的动态，指导本系的教育教学改革是非常必要的举措。2、国外先进职业教育思想学习发达国家和地区有很多先进的职业教育理念和职业教育改革经验和改革成果。目前，教育行政部门或高职院校领导已注意到安排教师到国外进修学习，为系主任提供到国外职业教育发达的国家和地区进行考察学习或短期职业教育方法培训等，但力度需要进一步加大，只有通过他们的耳闻目睹和亲身经历，感受到差别，才能主动接受国外先进的职业教育理念，转变教育观念，有效指导系部教育教学工作的开展。3、企业人才观的学习由于现代社会企业与企业之间竞争速度加剧，产品更新换代速度加快，企业的平均生命周期变短，集团化的企业在扩展。集团化的企业对员工的学习要求提高，每个员工必须适应这种快节奏的工作方式和具备持续学习的能力，以适应工作环境或工作内容变化的要求；企业对职工的综合素质和职业能力要求提高了，因此，企业对人才的选择标准也发生了很大的变化，特别是对个人应具备的专业能力、方法能力和社会能力以及诚信等综合职业素质提出了更高的要求，系主任利用一定的时间深入到企业去，与企业领导、员工沟通交朋友，赢得企业的信任，才能真正了解企业需要什么样的人才。而工学结合、产学结合的教学改革也需要系主任走向社会、走向企业，才能有效指导系部专业建设与专业改革，人才培养才能有的放矢，产销对路。4、高校专业理论的学习信息社会时代特征是知识更新速度加快，新技术、新工艺、新材料、新方法的运用，需要及时引入教学，高职院校的系主任由于处在系部核心领导地位，系部良好学术氛围的营造，需要有良好专业素质和较高专业理论与实践的学术带头人的引导，要求系主任能站在较高的层次上及时掌握专业的新知识和新方法，指导专业教学改革。因此，适当安排系主任到国内外一流大学对口专业进行短期培训学习或做访问学者，以提高他们的专业水平和业务指导能力。