广告专业计算机平面设计课程实训教学研究.doc

广告专业计算机平面设计课程实训教学研究王露茵（广州市广播电视大学，广东广州510091）摘要：实训教学是广告专业所开设的计算机平面设计课程的重要环节，然而目前的实训教学存在专业特色弱化、模式单一以及与整体教学脱节的问题。根据对以上情况的研究分析，明确以学生为主导的实训教学方针，针对教学特点重新整合实训教学的内容，并设计了以示范操作、演示互动和自主实训三种模式结合的实训教学方式。改进后的实训教学更适合应用型人才的培养，也更具灵活性，适合不同的教学环境。关键字：计算机平面设计；平面设计软件；实训教学；广告专业广告专业计算机平面设计课的目的是：学习使用和掌握常用的计算机平面设计软件，能够熟练运用计算机平面设计软件进行专业设计和解决有关专业设计方面的问题，为今后走向工作岗位，掌握和运用先进的设计手段打下良好基础。学习的软件包括：位图图像处理软件Photoshop、矢量图形制作软件CorelDraw、计算机插画制作软件Illustrator和排版软件PageMaker。这四个软件在用途、操作方法和制作效果等各方面均有很高的代表性，是设计专业的入门软件，应用也最为广泛。目前，计算机平面设计课是所有设计专业的必修课程，而懂得熟练操作Photoshop和CorelDraw等基本软件也是学生进入设计行业的必备技能之一。在应用型人才的培养模式之下，我校广告专业近年来也在不断加强计算机平面设计课的教学，尤其是实训教学环节。一、实训教学在计算机平面设计课中的重要性计算机平面设计课的教学内容，决定其以实训教学为主的教学特点。由于主要教学内容是计算机软件，学生无法单凭文字教材领会所有知识点，而必须通过上机实训操作才能掌握。四个软件都具备强大的功能，操作繁复，要熟悉这些功能和它们的操作方法，使用死记硬背的方法是不可行的，最好的办法是在电脑上边学边用。这样不仅能得出直观效果，加深学生对软件的认识，在产生疑问或操作出现问题时，现场还有指导教师及时解答并提供帮助。计算机平面设计课的大部分作业和课程考核都将通过计算机完成，以上机实训为主的教学方法，也同时为学生提供完成作业的机会，并为接受上机考核做好准备。计算机平面设计课的纯理论知识较少，实际操作内容很多，大部分课时用于安排上机实训。根据教学大纲的要求，学生不仅要懂得操作，更要“熟练掌握”，这就意味着学生必须对软件的每项功能何时使用、如何使用、参数如何设置都应了如指掌，并能独立完成指定步骤，制作出相应的效果。除了学习性的实训，学生还要通过反复的操作练习才可达到脱离指导，独立操作的水平。从这方面来看，学校所提供的实训课时远不能满足学生的练习要求，大部分学生须用课后时间继续练习。实训环节便成为指导和检验学生操作能力的关键教学环节。如何合理使用实训课时，最大限度地发挥实训课的积极作用，对计算机平面设计课实现良好的教学效果有着举足轻重的作用。此外，计算机平面设计课的实训教学为不少后续课程的顺利实施铺平了道路。学习基础课和计算机软件的根本目的，都是为了实现广告创意的视觉效果。许多设计课以及毕业设计环节都包含有运用计算机技术制作图像的环节，比如收集整理图片材料、制作方案、打印输出图像等，总之离不开计算机平面设计课上所传授的操作技能。广告专业的师生对此都深有作者简介：王露茵（1979），女，汉族，广东广州人，助教，硕士研究生，研究方向为计算机辅助设计。体会：对设计软件的操作越熟练，学生以后的学习任务越容易完成，教学双方的效率也越高。由此可见，计算机平面设计课的实训环节，是广告专业整体实践教学中至关重要的一环，直接关系到后续课程的开展和学生的发展就业。二、目前计算机平面设计课程实训教学环节存在的问题实训教学在计算机平面设计课中所占的比例极高，占总课时的75以上，采用学生一人一机的配置，以面授指导为主，这也是当前大部分学校的教学方法。这种教学方法无疑为学生提供了良好的实训条件，也便于对实训效果的及时监控和检查。根据本人近年来的教学观察，并与其他专业的计算机实训教学环节对比，发现目前广告专业计算机平面设计课的实训教学存在以下几点问题。1、专业特色的弱化。计算机平面设计课的主要教学内容，即四种平面设计软件，是大部分设计类专业的必修内容，因为它们功能强大，在众多行业和领域中均有不同的用途。根据专业的不同特点和要求，需要重点掌握软件不同的功能，以实现不同的设计目的。例如：环境设计专业要用Photoshop绘制平面效果图和修饰三维效果图；工业设计专业要用Photoshop或CorelDraw制作二维方案；网页设计专业需要制作网页素材。这些专业各自都有针对性很强的计算机软件教材。而广告专业要制作各种平面广告、传单、海报等，不但要掌握一般的图像编辑操作，还要懂得图文排版和一些特效的制作，对软件的综合运用要求较高。反观广告专业的计算机平面设计课教材，只注重对软件各项功能操作的讲解，实例制作较少。上机实训内容与普通的培训班无异，导致不少学生在实训学习之后，尽管已掌握了软件的每项功能，仍不能应付实际制作中遇到的问题，出现“学了软件但不知如何用”的结果。因此造成实训教学环节无法满足专业需求，影响了教学的效果。2、实训模式单一。计算机平面设计课实训教学的主要模式为：教师首先按照教材内容进行操作演示，学生观看；然后学生模仿教师的演示进行个人操作，教师在一旁纠正其错误；最后学生上交制作结果，教师检查评分。这种实训模式固然可以全面而细致的贯彻教学内容，保证学生在有限的时间内完成实训内容，但每节课都重复同一模式多次，未免令学生感到单调枯燥，注意力分散，影响了实训教学的效果。开放教育的生源素质比较复杂，一个教学班内既有具备一定专业基础的学员，又有基础知识较薄弱的学员。目前这种单一的实训教学模式比较适合初学者，他们需要按部就班地学习软件的每项功能。部分学员条件较好，学习设计软件比较容易上手，可以通过自学完成简单的上机实训。另外还有部分从事广告相关工作的学员，本身已经对设计软件有所了解，简单的实训教学远无法满足他们的学习要求。对不同层次的学生实施同一种教学模式，显然会束缚部分学生学习的步伐，打击他们的学习积极性。这种情况下，我们需要建立一套灵活多变的教学模式，方能应对不同层次学生的需求，真正实现教学以人为本。计算机平面设计课不是一门单纯的软件培训课，而是综合培养学生审美、设计和制作能力的技能课程。但是目前的教学模式只强调基本操作能力，学生通过模仿来掌握软件技能，制作的步骤和效果都将遵循教材或教师的示范。也就是说，学生不需自己动脑思考，对实训的结果也有准确的预知，完全没有发挥自身创造力的余地。实训效果的审核主要看操作步骤及制作的结果是否与预设的一致，用简单的“对”与“错”来衡量。这都与广告专业最为看重的创造性背道而驰的，也不符合培养学生设计综合能力的教学方针。没有创造性的实训教学内容，必然令学生对实训环节失去兴趣。3、与专业整体教学脱节计算机平面设计课应该是联系诸多课程的关键一环。一方面，平面设计软件实际上是基于设计师的工作原理开发出来的，因此设计软件的操作与基础课技能密不可分：工具箱中的工具相当于传统绘图的工具，只是鼠标代替了画笔；电脑效果的制作原理与人们的视觉原理一致，只要了解素描、色彩再现物体的规律，就能在电脑中用适当的方法制作出理想的视觉形象；至于图像的配色和美感，也遵循美学原理和形式法则。只要在实训之前向学生解释清楚各种效果的制作依据，让学生自觉地将学过的知识运用在实际操作中，掌握设计的技巧并不困难，还能反过来帮助学生巩固基础知识，使学生切实体会到学有所用。但是目前的实训教学却极少讲解软件使用中所涉及的绘画原理和形式法则。另一方面，广告设计行业早已普及计算机技术，广告专业所开设的大部分课程也需要使用计算机设计软件。所不同的是，其他课程更重视设计的创意和结果，计算机平面设计课则比较重视操作的过程。但是两者同为传授设计的技巧，培养专业的审美眼光。但目前的情况是：设计和创意课的教师往往不太熟悉电脑，虽然强调视觉效果，但不知道制作的方法，无法指导学生进行制作；计算机平面设计课的教师只传授教材指定内容，没有指出一些实际应用中会碰到的常识性的问题，从设计的角度评讲实训内容和作业的更是少之又少。学生不得不依靠自己的摸索或其他途径来获取更多实践经验。假如通过计算机平面设计课的实训就教会学生各种相关的设计制作经验，例如字体的选择、字号的设置、排版的规律、颜色的搭配等等，学生在后续的进修中便可少走弯路，达到事半功倍的教学效果。三、计算机平面设计课程实训教学的改进针对当前计算机平面设计课程实训教学存在的问题，提出一些改进的方法，并对实训教学的操作模式进行优化设计。1、竖立正确的实训观念，贯彻学生自主学习为主、教师指导为辅的方针。计算机平面设计课内容多、难度大，面授课所占比例相当高，假如过分注重教师的讲解和辅导，容易令学生对教师产生过分依赖，忽视了课后的自主学习。在实训教学开始之初必须让学生明确以自学为主的学习方法，包括：（1）上机实训之前应先自学相关的文字教材，了解基本的理论知识，有条件者可先自行练习；（2）教师在实训环节针对难点和重点进行讲解和演示，其他内容由学生自己操作练习，如有困难或疑问可即时向教师请教；（3）实训课后学生仍需进行一定量的练习，根据各人情况可选择家庭电脑或使用学校所提供的实训室；（4）从软件的工作原理、操作技巧以及最终结果这三方面来掌握实训技能，不应过分关注文字教材，也不能过于迷信教师演示的步骤，学生自己要及时对实训内容进行归纳总结。实训教学的关键在于通过亲身操作让学生体验软件应用的方法，而非具体的操作步骤。计算机软件的更新换代非常快，学生必须掌握学习的方法，懂得举一反三，才能应对今后的变化，还有助于其他软件的学习。强调自主学习，还可以令实训教学进行得更有针对性，解决难重点操作，从而提高学习的效率。教师减少简单操作的演示内容，将相应的实训教学时间空出，以便进行多元化的教学。2、整合实训教学内容。原来的实训教学内容通常根据软件的功能类别划分，例如某一节的内容是工具箱的工具，另一节的内容是图层菜单，各小节之间相对独立，没有什么联系。进行整合的依据则是实训操作的难易程度和各知识点的性质，按照从易到难的顺序，实训教学内容一共可分为四种类型，每一种类型都将围绕相关实例展开。第一类是理论知识，包括计算机图形图像的基础知识和计算机软件的操作原理，以及实训过程中将涉及到的其他设计理论知识两部分。前者在文字教材中有讲述，可结合实例简单演示说明。后者一般不包含在教材中，需要教师在相应的实训阶段特别指出。鉴于学生已经学过，只需简明扼要的提示，关键在于结合到适当的实训环节中，如实例制作前、布置练习时、或者在讲评作业的时候等。实现多门课程的自然融合，又不需多占实训时间。第二类为软件基本操作，即教学大纲的主要内容，覆盖了软件的大部分功能。软件基本操作是实训教学的主要部分，教学重点为解释工具属性、讲解操作难点、示范重点操作。力求学生通过实训课就能基本掌握每项基本操作，并了解各种参数的设置。第三类教学内容是实例操作，主要通过一些比较简单的图像效果制作案例，加强对软件主要工具的认识，并锻炼操作能力。实例包括教材上的示范实例、练习、作业和教材外的教学实例。实例的优点是能够详细地展示操作过程和提供直观的制作结果，实例操作可以增加教学的生动性，容易引起学生兴趣，提高实训的效率。因此在保证基本操作的基础上，应尽可能增加实例操作的内容。第四类教学内容是综合练习，即按照一定要求完整地制作一张图像，其中必须应用到软件的多项功能，作用在于训练学生对软件的实际应用能力。综合练习部分的内容宜循序渐进，逐渐增加难度：开始可向学生提供实训操作的步骤和比较具体的参数设置，随后减少对学生的指导，仅列出制作要求，由学生自行找出制作办法、制定操作步骤、检查实训结果并进行修改。综合练习属于提高性实训教学部分，是培养应用型人才的关键部分，也是计算机平面设计技能的最终体现。前面所有的教学内容均为综合练习的基础，所以综合练习部分不可或缺。考虑到学生的基础不同，可采取因材施教的方法，供学生选择性完成。3、三种实训教学模式结合运用为解决当前实训教学模式单一的问题，针对不同教学内容的特点，设计出三种不同形式的实训模式，即突显教学重点，又增强了实训活动的多样性，鼓励学生发挥自主创造精神。三种实训教学模式分别是：（1）示范操作，包括教师示范与学生模仿操作，亦即传统的计算机平面设计课的实训教学模式。该实训模式比较简单，学生容易接受，适用于难度较低的基础性知识，如软件基本操作和实例操作这两类教学内容。作为掌握主要知识点的实训模式，每次实训课都应该保证有一定的时间，供学生进行这种最基本的模仿操作实训，便于学生由浅入深、顺利地进入实训状态。（2）演示互动：教师结合实例演示，对理论知识、练习作业结果等教学内容和学生进行互动。因为这类教学内容可供学生进行实际操作的项目不多，单纯由教师讲解的效果又不够深刻，必须采用师生互动的模式才能引起学生关注。互动的目的是强调关键知识点，通过作业讲评向学生反馈他们技能掌握的效果，指出存在的问题和改进方法，提高学生的应用技巧，形成“教学练评深入学习”的良好循环。师生互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评比等比较轻松的方式，教师主要起引导和总结作用，鼓励各种不同的反馈信息，尽量使每一位学生都参与其中。演示互动模式便于活跃教学气氛、舒缓学习压力，但涉及的教学内容不多，不需每节课都进行，可筛选具代表性的问题适当开展，同时注意控制实训的时间，做到张弛有道。例如，在学生完成用Photoshop制作不同配色效果的作业后，挑选35份有代表性的作业在课堂上进行对比演示，先让学生互相讨论，自行评价优劣，令学生进行自主思考，主动发现学习上的问题；然后教师联系色彩课程中学过的一些原理，引导学生领会作业效果欠佳的根源所在，让学生学会如何运用色彩理论对配色效果进行理性的检验和评价；最后再由教师当场运用软件修改作业，示范改善的方法，加强学生对Photoshop软件色彩调整功能的掌握。通过这样的演示互动，学生无疑能从一次作业评讲中体会到很多宝贵的平面设计经验。（3）学生自主实训，主要针对部分要求较高的实例操作和综合练习，教师布置了实训内容和要求后，完全由学生自主操作完成。学生自主实训模式不对实训过程进行死板的规定，由学生决定具体的实训方法。实训题目除针对当次教学课上的知识点外，还加入一些设计方面的要求，学生必须积极开动脑筋思考方案。自主实训模式不仅能给学生提供锻炼应用能力的机会，同时也反映了学生当天的学习效果，提醒学生及时补缺补漏，而且每位学生自主实训制作出来的成果必然互不相同、互有长短，无形中为同学们提供了相互学习的机会，也杜绝了抄袭、作弊的可能，可谓一举三得。学生因为对实训操作的过程和结果可自主控制，学习积极性也会提高。相对另外两种实训模式，自主实训要求学生掌握一定的基础技能，并有较高的自制力，属于提高性实训教学。部分学生由于电脑基础较薄弱，未必能独立按时完成实训内容，基于课时的限制，自主实训模式所占的教学时间也不可太多。因此部分实训内容可以延伸至课后继续完成，教师也可适当地提供一定的指导，鼓励学生之间的互助学习，保证学生能有足够的时间和机会高质量的完成实训内容。比如：在学习了Photoshop制作“水晶按钮”和“金属按钮”的实例后，向学生布置一个制作“综合效果按钮”的自主实训题目。学生必须把不同章节、不同实例中学到的技巧结合起来使用，才能完成题目中指定的效果。假如制作的效果不理想或制作中出现问题，可向指导教师求助，教师就当前问题给学生提一些建议或告知学生出错的原因，但不要直接告之制作方法。“失败乃成功之母”，经历一些小挫折后，学生对软件的实际运用会有更深刻的体会。一般来说，基础较好、学习认真的学生在三十分钟之内就能基本完成该自主实训内容。根据教学大纲和技能培养的要求，示范操作、演示互动和自主实训三种模式之间的课时比例设为5:2:3，每次课可以采取两种实训模式分阶段进行。现在新的教学模式已在两个教学班试行了一段时间，大部分学生对自主实训反应积极，感觉比较容易适应，作业与练习的质量有所提高，并能把所学技能应用到实际工作、学习中。与传统的教学模式相比，获得更好的效果。结束语：随着计算机技术的日新月异和设计行业近年来在我国的蓬勃发展，计算机平面设计课程在教学内容、教学要求和教学方法等各方面必须不断调整更新，实训教学环节也必须不断探索更有效的方法和模式，培养学生自主学习的积极性，协助学生掌握实实在在的专业技能。参考文献：1李康教育技术学概论M广东：广东教育出版社，20052刘群英，程全洲信息技术教育学M河南：河南大学出版社，20053林华计算机平面设计M北京：中央广播电视大学出版社，20074胡海艳，黄志雄计算机平面设计课程教学初探J福建电脑，2006（7）5刘素楠，谢中梅计算机课程实践教学模式探索J继续教育，2007（1）6李莹高职计算机实践教学改革与人才培养J职业教育研究，2007（2）7钟健华，陆小珍高职计算机图形图像处理与制作专业教学体系特色化研究J中国林业教育，2005（5）8李静浅议高职广告设计专业教学改革J辽宁教育行政学院学报，2007（4）9陶甲寅高职计算机专业教学改革探讨J中国科技信息，2007（9）AStudyonthePracticeTeachinginComputerGraphicDesignCourseofAdvertisingSpecialityWANGLu-yin（GuangzhouRadio&TVUniversity,Guangzhou510091,Guangdong,China）Abstract:PracticeteachingisthemostimportantpartincomputergraphicdesigncourseofAdvertisingSpeciality.Howevertherearesomeproblemsincurrentpracticeteaching,suchasnotdemonstratingthecharacteristicsofadvertising,thesinglenessofteachingmode,andbeingoutoflinewiththewholeeducation.Basedontheaboveanalysisandstudies,thepracticeteachingisredesigned:theteachingprincipleofstudentinitiativehasbeenconfirmed；thecontentsofpracticearerepartitionedaccordingtotheteachingfeatures；andateachingmethodcomposedofmodeling,interactionandindependentpracticeiscreated.Thepracticeteachingwithimprovementismoresuitableforthetrainingofappliedtalents,andalsomoreflexiblefordifferentenvironmentofeducation.Keywords:computergraphicdesign；softwareofgraphicdesign；practiceteaching；advertisingspecialty通讯地址：广州市麓景西路41号广州市广播电视大学人文学院联系方法：（020）83481380，13533646519电子邮箱：yolanda.w163.com