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国外职业教育集团化典型模式及其对我国的启示和借鉴.pdf

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国外职业教育集团化典型模式及其对我国的启示和借鉴.pdf

2009年第6期(总第76期)中国现代教育蒙各国外职业教育集团化典型模式及其对我国的启示和借鉴肖化移闫磊湖南师范大学湖南长沙410081摘要:通过考查德国、美国、英国、澳大利亚等四个职业教育发达国家的多元化办学模式,发现其本质上都有明显的职业教育集团化特征。加强相关行政部门对职业教育的管理和引导,制定导向性鼓励政策,完善职业技能标准与职业准入制度,采用灵活的形式吸引更广泛的职业教育参与者,形成集团化办学运作的组织机构和管理体制,加强工学结合,促进职业教育资源整合,是做大做强我国职业教育的重要方式和途径。关键词:职业教育集团化模式借鉴20世纪90年代以来,随着教育产业化问题的讨论成为许多国家争论最为激烈的问题之时,教育集团化问题随之成为世人关注的焦点之一。考查国外职业教育发展的做法发现:但凡职业教育发达的国家,都采用多元化办学的模式,尤其是企业参与职业教育的程度很深。虽然这些国家在发展职业教育时并未明确提出走集团化道路,但从其本质上看,有着较明显的集团化特征。一、国外职业教育集团化典型模式20世纪六七十年代,在私立教育比较发达的国家和地区,网络化、连锁式的大型教育组织机构就已蓬勃而起。进入90年代以后,早期建立的大型教育组织机构获得了前所未有的发展,形成了较明显的集团化特征,新的教育集团也如雨后春笋般产生。1.德国的双元制职业教育带来集团化倾向双元制是指接受职业培训的青年人在企业里学习实际操作和在职业学校里学习理论知识平行进收稿日期:2009-05-11作者简介:肖化移,博士,副教授。闫磊,在读研究生.^妙函舭咖∥行,企业与学校密切配合,共同负起培养学徒工的责任。在双元制这个大背景下,职业教育注定要走多元合作、多方参与、责任共担、资源共享、利益均沾的集团化道路。其主体是以一个学校为龙头,联合其他学校,且由多家企业参与的联合教育机构。而领导及决策层,则由更广泛的人士参加:学校、企业、行业协会、工会代表,类似一个董事会。在这个组织中,各主体的责权利得到统一。对企业,可以获得国家的经费补助,减免税收;连续稳定的学徒工可降低劳动力成本;提升企业美誉度,提高竞争力。对学校,可以取得实训实习场地及设备支持,真正实现了职业教育需要的“理论指导下的学徒生活”,使生产学习得以同步完成:了解生产需要,取得第一手资料,指导理论教学;得到企业工程技术人员对理论课堂教学的支持。对工会,通过参与

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