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信息技术与外语课程整合研究的得与失.pdf

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信息技术与外语课程整合研究的得与失.pdf

3中国外语教育(季刊)FOREIGNLANGUAGEEDUCATIONINCHINAQUARTERLY2008年11月NOVEMBER2008第1卷第4期VOL1NO4外语课程教学改革信息技术与外语课程整合研究的得与失吴璟湖北工业大学工程技术学院2008中国外语教育4,37页提要文章对信息技术与外语课程整合研究进行了回顾,归纳了近年国内信息技术与外语课程整合的理论探索、影响信息技术与外语课程整合的因素、信息技术与外语课程整合的课改实践,指出国内研究的主要进展和不足,在此基础上对研究前景进行了展望。关键词信息技术;外语课程;整合;得失1引言信息技术给人们的生产生活、工作学习带来了巨大变化。信息技术进入教育领域,促使了教育的信息化。教育的信息化要求将信息技术提供的宝贵资源与学校提供的优质课程有效结合起来。对此国内外很多学者作了相关研究。文章归纳了近年国内信息技术与外语课程整合的关键问题,指出研究的主要进展和不足,在此基础上对研究前景进行了展望。文章回顾了国内对该课题研究的现状,同时也为后续研究确立了基点。根据教育技术首席执行官论坛报告(THECEOFORUMONEDUCATIONANDTECHONOLOGY2000),信息技术与课程整合“是一种将技术、网络连接、数字内容、人力资源整合为一体的教育途径,也就是数字化学习。”国内学者对整合内容、目标、阶段等都作了清楚的描述。例如徐万胥(2003)提出,信息技术与课程整合是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体,从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用,进而促进课程整体的变革。信息技术与课程整合的目标是有效地改善学习,革新传统的教学观与学习观,改善学生的学习方式、学习资源、学习环境。刘儒德把信息技术与课程整合分为四个阶段计算机素养培养、计算机辅助教学、基于信息技术的课程改革、基于信息技术的全面整改(朱广艳2005)。何培芬(2007)认为,信息技术与外语课程的整合是指在建构主义理论指导下,将网络信息技术有效地融合于外语教学过程,营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处,提高学生综合运用外语的能力。这个概念较全面,涵盖信息技术与外语课程整合的理论基础、师生角色转换、最

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