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S版小学四年级语文上册教学设计与教案.doc

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S版小学四年级语文上册教学设计与教案.doc

1S版小学四年级语文上册教学设计与教案21绿叶的梦教案示例【内容简析】在这篇课文中,作者描述了自己的童年生活,重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下,到大自然里采集绿叶,制作标本,并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程,表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。【设计理念】让学生充分地、自由地读,把朗读、理解和感悟结合起来。【教学目标】1认识“粱、瓢、搜”等生字,会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。2抓住课文的重点部分,读懂课文内容,体会作者的思想感情。3有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。【重点难点】重点抓住关键语句理解感悟课文。难点体会文中作者的思想感情。【教具准备】生字卡片、挂图、各种树叶的标本。【教学时间】两课时。【教学流程】3第一课时一、创设情境,激发兴趣1出示文中的两幅插图,引导学生进行观察请看这两幅画面,图中的小朋友在做什么(学生自由发言。)引导学生说出童年的乐趣。2师述是的,童年生活多姿多彩,相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课,我们来学习绿叶的梦(板书课题),看看作者对童年有什么美好的回忆。(齐读课题。)二、初读课文,自主识字1学生自由朗读课文,把生字词圈出来。2教师配上音乐,边出示相关课文内容的课件,边声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。3请同学们自由朗读课文,感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利,读得不好的地方反复读几遍。想一想读了课文,你想说些什么4指导识字。(1)教师出示生字卡,学生自主识字。(2)四人小组自学字音,给生字组词。(3)利用字典理解字义,引导学生根据字的不同特点,采用不同的方法记忆字形。(4)让学生找出容易写错的生字。如“汇”字“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。三、表情朗读,整体感知1同学们再读课文,想一想文中回忆了作者童年的哪些事哪几个自然段写了这些事42选择自己喜欢的部分进行朗读练习,看谁读得好。(学生练习,教师适时指导。)3播放配乐,齐读课文。四、作业1抄写生字词。2背诵课文第五自然段。第二课时一、复习引入1认读生字词。2提问通过上节课的学习,我们知道了什么二、品读课文,理解感悟1过渡同学们,这节课我们将再一次走进作者的童年生活。自由读第一自然段,想一想你读懂了什么(如绿叶最使我着迷。)2绿叶为什么会使我着迷齐读第二自然段,看看这段的写法有什么特点。(是下文的总述,同时也解释了上文的悬念。)3同学们请看,多快乐的场面(播放录像或看图讲述。)4同学们,通过看录像(或看图),你们看到了什么(“我们”采集绿叶的快乐。)5默读第三自然段,把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来,把重要的动词画出来,认真读一读。(爬大树,钻丛林,嬉笑、打闹树叶串成项链草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿)(让学生反复读,个别读,齐读,感受采集绿叶的快乐。)56秋天的收获更大,请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法,来学习第五自然段的内容,看看有什么收获。先默读,再讨论。(引导学生汇报作者在秋天的收获更大,课文中一系列动作描写用词很贴切。如“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。)7同学们,请把眼睛闭上,让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。(配上音乐,老师有感情地范读第三和第五自然段,让学生想象画面,并把想象的内容说出来。)8绿叶不仅带给“我们”快乐,还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。指名朗读第六自然段,想想你是怎样理解最后一句的。(文章最后一句“也随着一串串叶片,留在我的记忆里”,表明了那一串串叶片,那采集树叶标本的活动,那绿叶带给“我”的生活知识,无不给“我”留下永久的记忆,正因如此,“我”对绿叶是那样的着迷。)三、朗读课文,加深感悟1朗读自己喜欢的语句,比一比,看谁读得最投入,最有感情。(可以边读边做动作来感悟课文的内容。)指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。2读到这里,你想对老师说些什么四、拓展内容,讲述自我1小组同学互相说说自己的童年生活。2指名把最有趣的童年生活说给大家听。五、布置作业61课文里有许多好词佳句,把你喜欢的抄写下来。2小练笔写一写自己童年有趣的事。探究活动课后自学实践1你还知道哪些关于树叶的知识写一写吧。2读下边的句子,收集一些叶子的图片或标本,把它们画下来,看谁画得多。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的2芦叶船教案示例【内容简析】这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船,放在家乡的小河里和长江里的事,记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望,也给“我”留下了永久的记忆,表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。【设计理念】以读为本,读中理解,读中感悟。让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。【教学目标】1认识“蜘、蛛、桅”等生字,会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。2抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。3有感情地朗读课文。7【重点难点】引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。【教具准备】生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入,揭示课题1老师出示自制的小纸船或小木船同学们玩过自制的小纸船、小木船,有的还从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗这节课,让我们一起跟着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。板书课题,齐读课题。二、初读课文,整体感知1学生自由读课文读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。2同桌合作,轮读课文,互相欣赏。3小组合作学习。(1)组员轮读课文。(2)联系课文内容,每人试着提一个有探究价值的问题。老师引导课文不仅要读得正确、流利,还要读出感情,这就要对课文进行深入理解,需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。

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