学科教育论文- 浅谈如何利用新教材调动学生学习历史的兴趣 .doc

学科教育论文-浅谈如何利用新教材调动学生学习历史的兴趣【摘要】新课程理念下,教师的角色发生了很大变化，教材内容更加丰富，因此，教师要做好充分准备，以适应基础教育课程改革对教师提出的新要求。【关键词】学生；新教材；激发兴趣【Abstract】Underthenewcurriculumidea,teachersrolehadtheverysweepingchange,theteachingmaterialcontenthasbeenricher,therefore,theteachermustprepareforfull,adaptedtheelementaryeducationcurriculumreformthenewrequestwhichproposedtotheteacher.【Keywords】Student；Newteachingmaterial；Stimulationinterest2005年秋季开始，我国中小学阶段各起始年级原则上都已启用新课程，现在我县初一年级使用的新教材是中华书局出版的中国历史七年级上册，全书在内容设计上更贴近学生生活，方法上更加注重培养学生的自主学习能力，这为历史教学开辟了新的前景，但也提出了挑战。为了提高历史教学质量，本文就如何利用新教材激发学生学习历史的兴趣，谈一些自己的看法，以求教于同行。1运用“导入语”，激活求知欲初中历史新教材在体例、结构和形式上都有很大的变化，一打开课本，首先映入眼帘的一个变化是每一课的标题下都有一个蓝色的方框，方框针对初中学生好奇心强的特点，精心设计了一段“导入语”，它内容生动，形式活泼，从吸引学生的注意力开始，引发学生的学习兴趣。作为一位历史教师，我们不能无视它的存在，应适时加以运用。例中国历史七年级上册第4课夏、商、西周的更替，导入语就是从与现实生活相关的传统节日入手，向学生提到一些大家都较为熟悉的传统节日，然后说出源远流长的节日由来，调动学生对那个遥远时代的好奇和遐想，进而产生想了解那个时代的愿望。这样学生的求知欲不知不觉的被激活了，也就顺利而自然的进入新课的学习。2巧用“思考与讨论”这一特色栏目，激发学习兴趣，活跃学生思维例中国历史七年级上册第1课神州大地上的原始人类中，有一思考与讨论题：“想象一下，在当时的物质技术条件下，北京人用什么方法保存火种？”我在讲“北京人”这一子目时，就利用这一思考题进一步提出“想象一下，北京人是怎样发现火的？怎样知道了火的用途？”“在我们现实生活中如果没有火会怎么样？”在利用教材材料的基础上，我要求学生充分发挥想象，甚至夸张的、科幻的手法也可以，当然前提是尊重史实的基础上。题目布置下去后，学生的兴致很高，说出来的答案有些也大出我的意料。关于取火的方式，如何知道火的用途等他们都有不同的描述，有些言语之间渗透着稚嫩，甚至有些可能不合逻辑，但是这不正体现了他们这一阶段年龄的特点吗？为了鼓励他们的积极参与，我还设置了最佳创意奖等奖项。我认为这种培养学生创新思维能力的方法是成功的。3利用插图，激发学习兴趣中华书局版的插图，除必须的现代人的历史名人像外，基本全用文物、古迹、名胜图，很少用假想的故事画，这使得课本更为严谨和更具科学性。同时，那些珍贵的选图，也吸引着学生去了解图片所表述的内容，从而加深对更深的历史内容的探究。如中国历史七年级上册第3课中华文明之祖这一课中共有七幅图画，其中名胜古迹黄帝陵、山西临汾的帝尧庙、浙江绍兴的大禹陵就占了三幅，这些插图不仅告诉了历史上黄帝、尧、舜、禹活动的地区，同时还向学生提出了一个课本上没有讲到的新鲜话题：大禹陵怎么到了绍兴？从而激发学生对中国上古时期人们活动区域的有趣思考。此外，还可以利用教材里的插图创设生动形象的历史情景，将学生带入特定的历史环境中，强烈吸引其注意力，激发学生学习的兴趣。4运用多媒体，提高课堂效率中学历史现代化教学手段，是历史直观教具的一个重要组成部分。我们在历史课堂教学中若能巧妙的使用这些多媒体，既能激发学生学习历史的兴趣，又能收到事半功倍的效果。例如讲述“精湛的青铜工艺”时，多媒体技术的引用是对学生视觉的一大刺激，通过观看一些铜器、瓷器、玉器图片，让学生体会到，在当时奴隶社会相对落后的生产力水平下，能制造出如此精美的器具，实在是身为中国人的一大骄傲。再如教材中有一些比较抽象或复杂的内容，因其年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用言语讲清，这时使用多媒体，这些问题就迎刃而解了。如讲“丝绸之路”时，运用多媒体手段，可以从张骞通西域走的路途讲起，分别演示丝绸之路所经过的国家，并配以画外音的讲解，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，以强化认识。总之，课程改革是一种实验，一切都处于探索、实验之中，也许我在教学中所使用的方法并不一定恰当，希望得到专家与同行的指教。