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学科教育论文-“以学生为主体”的班级管理模式初探.doc

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学科教育论文-“以学生为主体”的班级管理模式初探.doc

学科教育论文-“以学生为主体”的班级管理模式初探内容摘要:只有具有开拓创新精神和独立自主意识的人才,才能在竞争中立于不败之地。要培养出具有开拓创新精神和独立自主意识的人才,就必须首先重视培养学生的主体性。培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。学生不仅仅是客体,更应该是主体。因此在班级管理中,班主任更不可跳“独角舞”,而应该以学生为主体,老师为主导。充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,形成教育的合力,使集体的成员紧紧凝聚在一起,形成良好的班风。关键词:学生主体师生关系教育管理主体作用我认为在抓班级建设,建立良好的班风过程中,班主任是主导,学生是主体,必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任,学生有了这种责任感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”,形成良好的班风班貌。那么,如何发挥学生的主体作用呢?一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动,活动本身有着极强的目的性,它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了自已表现的机会,使他们聪明才智得以发挥,特长得以展示,使他们的表现欲望得到满足,同时也为学生架起了桥梁,使他们由相识到相知、相容、相助,活动激发了他们拼博向上的劲头,他们的人格受到尊重,参与意识、主人翁精神大大加强。“晨检”这个属于班主任“专利”的阵地,我们把它变为一个短小的集体活动时间,由班干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论,同学们积极参与,通过活动培养了主人翁意识,他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达能力得到了明显的提高,同学们在活动中表现出了强烈的参与意识,他们的长处也得以表现出来。二、在班级建设中,建立平等融洽和谐的师生关系。班主任工作应适应学生身心发展的特点,确定以人为本的教育思想,班主任要关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,平等对待每一个学生,营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响,心理研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。由此可见,良好的班级气氛,师生关系对学生思想,班风的形成

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