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学科教育论文-“古诗鉴赏的做题步骤”一窥.doc

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学科教育论文-“古诗鉴赏的做题步骤”一窥.doc

学科教育论文-“古诗鉴赏的做题步骤”一窥“诗歌鉴赏”已经成为高考的常考题,出现在第二卷(16)小题,分值为6分。大考将近,我想将自己在教学过程中检验过的,认为较行之有效的一套解题方法介绍给广大考生,希望能助一臂之力!也期盼着有识之士的交流!一、诵读,初步领会——“一个都不能少!”诵读,初步领会诗歌内容是做题的第一步。诗歌语言的高度凝练,使我们很难获得丰富的信息。所以,我们不能放过任何一个可以获取信息的表述点,必须做到“眼观六路,耳听八方”。我想以下几个着眼点是我们要留意的:题目、作者、朝代、诗文及注释。用下面的小诗来概括这一步:“一个都不能少”诗题常是诗眼,作者时事相关。诗文不懂难免,注释绝非无关。例如下题:剑门道中遇微雨衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。请简要分析诗歌中人物形象。很多学生乍一读,会认为这是一个游子的形象,因为他着眼与“远游无处不消魂”一句;也有一部分学生认定是位诗人,因为他有结尾两句为证。此时,我们可以告诉他们此诗的作者是陆游,有些同学要大跌眼镜了。他们也会随即改变认识——陆游是爱国主义诗人啊。那么,我们再告诉他们背景注释——诗人正在抗金重镇南郑整治军队,被调回成都做安抚使司参议,途经剑门山作此诗。学生会很自然的想到陆游的另外两句诗——“楼船夜雪瓜洲渡,铁马冰河入梦来。”这样,诗歌所刻画的人物形象(胸怀报国壮志而无从施展的爱国将领)就自然浮出水面。显然,“游子”“诗人”等是不足以表白诗人情怀的。如果能联想到杜甫的“文岂文章著,官应老病休”,就能更好的理解诗人的苦衷:壮志难酬,不情愿做个“诗人”,“细雨骑驴入剑门”的行为实在是无奈之举啊!而前文的“消魂”更是一种极度的痛苦了!任何一首诗歌的理解都不能忽略以上几点,用一部电影的名字来概括就是“一个都不能少”!二、弄清问题——“借我一双慧眼吧!”在将题目中的每一个信息点都细细看过之后,要保持头脑清醒的来审读题干。要弄清“问什么,怎么问”,方能做到“答什么,怎么答”。有好多学生在回答问题时答非所问,就是因为弄不清该点。我们要留意问的是形象,是情感,是含义,是作用,还是手法及作用。近几年来多考炼字类问题,但分析时还是离不开综合信息的获取。弄清问题“问什么,怎么问”,之后,我们就能很明确的再理解诗歌的基础上重点突破“答什么,怎么答”。也好从我们的知识库存中找到相应的答题术语,并很好

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