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学科教育论文-“汉字难学论”与比较方法论.doc

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学科教育论文-“汉字难学论”与比较方法论.doc

学科教育论文“汉字难学论”与比较方法论摘要百年来的汉字难学一说实则较为失当,在文字适用性比较上,汉字则有其独特的优势,故正确进行文字比较应坚持客观全面的比较、纵向的动态比较和能动的、实践的比较。关键词汉字;文化;比较方法百年来汉字曾迭遭诸多责难与贬损,其中“汉字难学论”至今仍在影响着教学实践。所谓“汉字难学论”并非指对汉字难学的一般看法,而是指把汉字难学一面片面夸大为汉字的“原罪”和“死症”,进而要废除汉字的主张和观点。这种观点的产生有着深刻的社会历史原因和诸多认识论原因。本文试就其方法论依据作一探讨。一、“汉字难学论”是比较的产物比较方法是“汉字难学论”立论的依据所在。几千年的古代文献中罕见有汉字难学说法的记载,而对古人炼字锻句之艰辛则多有趣闻。中学生都知道宋代王安石泊船瓜洲里“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字是先后推敲了“到”“过”“入”“满”等十几个字以后才最后选定的。至于古人“吟安一个字,捻断几茎须”“两句三年得,一吟泪双流”等已属于文学创作的范畴,而不是一般的学识汉字了。只是在19世纪末叶,当积弱积贫、闭关锁国的清廷大门被列强的炮舰轰开以后,在拼音文字与汉语、汉字大量的接触、碰撞之中,才冒出来一个“汉字难学论”。第一个提出汉字难学的卢戆章在1892年提出“当今普天之下,除中国而外,其余大概皆用二三十个字母为切音字”,“中国字或者是当今普天下之字之至难者”。1此后凡说汉字难学的无不以拼音文字为参照系,而且整个学界都竭力推崇这种方法,大有“不怕不识货,就怕货比货”之感。胡适在其1920年12月的国语文法的研究中特别强调了比较方法的重要。鲁迅1934年在关于新文字一文中曾说过比较是最好的事情。当没有知道拼音字之前,就不会想到象形字的难。从此比较方法就成了“汉字难学论”的利器和法宝。时至今日,仍有一些学者在应用着这种比较模式,即以二三十个拼音字母与几千个汉字相比较。如说,学“汉字要辨别几千个字形,拼音字只要分别二十六个字母就行了”。2这种比较模式还很容易得到公众认同,就像人们日常习见“日出东来又到西”一样,正是这种浅显易见而且又是“铁的事实”的比较方法,使“汉字难学论”流行百年而无阻。然而,“比较”果真都是好方法吗这需要对“比较”本身作些分析。二、对“比较”本身的比较比较是一种辨别同类事物异同高下的思维过程和认识方法,它以事物的同一性与差异性为基础,既是一种逻辑思

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