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学科教育论文-“活”字在语文新课改中的妙用.doc

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学科教育论文-“活”字在语文新课改中的妙用.doc

学科教育论文活字在语文新课改中的妙用摘要现代语文教学活的迫切性、可行性代写论文的重要不言而喻,语文教学实施需从乐、情、美、智四个方面入手,发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育,获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融。关键词乐情美智教学机智一、活字教学的时代意义首先,从时代目标要求看活字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调,教育要面向现代化,面向世界,面向未来。而语文,诚如语文教学大纲所说是从事学习和工作的基础工具,是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而,语文教师活字教学对于两个文明建设和四化大业早日实现的意义自不待言。其次,从教改科研成果看活字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行一定要把学生教活,著名语言学家吕叔湘也撰文关键在于一个活字,指出成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫做活。所以我认为活堪称语文教学法之精髓。最后,从语文教学现状看活字教学更具有紧迫性。如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来如何使师生花费时间、投入精力都较少,而又能取得最佳教育教学效果这便成了当前语文教改研讨的难点和热点。解决这一棘手问题的途径可能有多条,方法也可能有多种,但可以肯定地说,语文教师活字教学乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举,势在必行。二、活字教学在实际教学中的原理1.乐是活的教学前提乐是通向学习乐园的向导,引导人在知识的海洋里遨游乐也是潜在的学习动力,使人保持旺盛持久的学习热情乐又是一位学习的良师,使人加快获得知识的进程。那么如何做到乐呢一是目标激励,化苦为乐。二是讲究实效,学有所乐。三是示范表率,寓教于乐。语文教师要善于挖掘和运用自身的感召力,充分发挥示范表率作用。2.情是活的教学关键我国著名教育家马丁伦说过,教育不能没有感情。社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递,需要在良好的心理认同基础上进行。教师是人类灵魂的工程师,教师培养的对象不同于工厂里生产的产品,而是一个个活生生会思维有感情的人,因而,教师尤其是语文教师要想把课教活,感情丰富是必不可少的。情是一种巨大的教育潜能,从某种角度说,语文课堂便是情感场,不少教材情文并茂,如果配上教者情绪饱满、面带微笑,未成曲调先有情,再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快,必能产生某种微妙的情感效应。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友,了解他们的生活,思想,了解他们学习语文的甘苦少做严父慈母,多做兄长学友,使学生可亲近、可信赖、可仿效,没有心理距离,教师引着学生走,学生推着教师跑。3.美是活的教学完善一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章,给人以完美的艺术享受。对教者而言,教态大方自然潇洒,板书简明美观巧妙,语言纯洁幽默诙谐,韵味无穷是美对学生而言,阅读可感受美、领略美,论辩可赏析美、想象美,练习作文可体验美、创造美,要努力使双边活动配合默契,引人入胜,主旋律扣人心弦,曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋,充分施展自己的聪明才智,去发现美、追求美、创造美、塑造美的人生,真可谓妙不可言,美不胜收。4.智是活的教学保证活字教学就得使课堂不再是教师的一统天下,而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是导演,而不是主角,而且还得根据主体发挥情况顺其自然,因势利导。这就对教者提出了更高要求,尤其需要具有较好的教学机智,非凡的应变能力。首先要熟悉大纲,对目标要求烂熟于心其次要钻研教材,对知识点胸有成竹且要了解学生,对施教对象了如指掌再就是要讲究教艺,设法占制高点,找诱发点,抓发散点。或精心启发,悉心观察,或耐心等待。1.多功能合作法课堂45分钟是语文教学的主战场,也是学生获得知识、能力,提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道式接受、多功能协调、立体式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。充分考虑听、说、读、写的最优化组合,及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态,保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课,真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。2.现场办公作文法作文课堪称众学所归,作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难,教师每每为批改发愁,真可谓谈文色变。每周一作固然重要,但一周后(甚至更长时间)的讲评却已时过境迁,激情冷却,效果欠佳。所谓现场办公是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是容量大,一般一次可训练几道题周期短,体现了短、平、快的节奏特色兴致浓,人人参与,气氛热烈,引进竞争机制费力少,教学双方一般都可当堂清,不留后遗症。方法上可由易到难,循序渐进。刚开始选题难度可低些,尽可能使学生感兴趣,有得说,并帮助他们消除顾虑,激发说的欲望,强调重在参与。亦可采用示范下水说、启发鼓励说、树典型模仿说、因材施教指导说、集思广益帮助说等办法,并相机传授说话技艺,逐步养成出口成章的说话习惯和能力。入门后可开展说话竞赛,如即兴说、论辩、演讲、求异说等,还可以把说和写结合起来,先拟提纲,再扬长去短,取长补短修改成文,相辅相成,相得益彰,实践证明此法效果颇佳。3.问题情境创设法教师们不妨大胆尝试,以学生为中心,留足够时间让学生先想、多想。教师给学生引路架桥,学生学会自己走路过桥。方法上,可让学生互问互答,取长补短,或改由学生问老师,共同切磋。教师以参与者身份融入到学生中,这样做的好处是教师便于拨动学生心弦,点燃好奇之火扫除障碍,解开症结,指点柳暗花明处矫治思维盲点,拨正思维歧途,师生都进入积极思维的王国,教学相长。4.社会课堂渗透法语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游。注意运用迁移规律,变封闭式为开放式,使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透。扩大信息量,创造机会,增加实践,从深度、广度和效度上巩固知识技能,弥补小课堂之不足。方法上,可搞些诸如一日一名言接力、语文早餐大家说等活动及组织周末读书俱乐部、文学社、书画社、新闻社、文娱社等团体,使人人都有风光的时候,个个都有理想的去处。甚至可以走向社会观光记游,采风调查,做小记者,当业余编辑、节目主持人等等。总之,以丰富多彩的活动促进语文学习,在活动中发展思维,开阔视野,培养能力,陶冶情操,力求自己达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界。1234黄天.中学语文教学报.新课程与学生,2005.

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