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学科教育论文-“流行”与 “经典”.doc

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学科教育论文-“流行”与 “经典”.doc

学科教育论文-“流行”与“经典”[关键词]:新课改、传统教学、流行、经典摘要:新课改精神符合时代要求,每位老师都需要具备这种新理念,但是不加选择的追逐流行的形式,盲目的吹捧新理念,则是缺乏科学的课程观改革观;一味的贬低旧课程,抛弃所有传统的思想和教学方法也过于绝对。因此,对新老课程来一个冷思考势在必行。新课程改革进行了多年,新教材已被广泛运用,新理念也被大力推广,可以说改革得深入人心,颇有成就。在各种各样的公开课、观摩课、培训课上,均可见激烈的小组合作讨论、热闹的小品表演、丰富的资料收集。学生的创造性被极大地调动,老师的积极性也很高,这些现象都预示着新课改对各位老师进行新理念渗透内化的成功,在实践阶段的阶段性成功。在改革中显现出来的成绩和辉煌深处,我们静下心来思考就会发现一些问题。如课堂上流行着这样一些现象,某些老师为了体现新课程提倡的“开放性”“人文性”“主动性”等理念,往往采用“合作探究”“自评互判”“小品相声”“学生资料展示”“课后延伸”等方式。也有的老师在“创新”的旗帜下一味追求新意,各种电视里学来的招式一并用上,如“绝对现象”“PK”,而这样的课又往往会得到肯定。一堂课热热闹闹,学生兴趣很高,像是一堂成功的课,但仔细分析就会发现一些问题,这些形式只有一部分是课堂教学真正需要的,相当一部分只是“花拳绣腿”,只有新课程的架子而无新课程的实质,他们在设计的时候过多的想到了运用这些形式来填充课堂,使课堂充满着新课程的味道,但缺乏对这些形式合理使用的深度思考,需不需要?何时需要?学生到底学到了哪些知识?提高了哪些能力?感悟到了哪些道理?对这些问题的思考缺失使得教学过程中只有表面的热闹,课堂之后令人深思的东西却很少。对新课程理念理解有失偏颇的同时,对传统教学方法的精髓又丢失得一干二净,如传统的讲授法、圈读法等在公开场合上已很少看到,即使看到也容易顶上“老套”“不具备新课程理念”的帽子。看来一些老师对新旧课程的理解似乎走向了一种极端,新老课程在他们看来是对立的,非此即彼,一些传统的教学方法在公开课上不敢使用。其实改革并不是完全抛弃传统,而是在传统基础上的吸收创新,新旧课程二者是沟通的,可以优势互补。新课改精神符合时代要求,每位老师都需要具备这种新理念,但是不加选择的追逐流行的形式,盲目的吹捧新理念,则是缺乏科学的课程观改革观;一味的贬低旧课程,抛弃所有传统的思想和教学方

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