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学科教育论文-“渐进式读写”在小学语文教学中的应用探索.doc

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学科教育论文-“渐进式读写”在小学语文教学中的应用探索.doc

学科教育论文-“渐进式读写”在小学语文教学中的应用探索[摘要]作为语文本身的学习,除了关注知识的形成过程更应该关注学生在参与学习活动中作出的语文思考。在课堂教学中尝试着运用“渐进式读写”的教学方法,使课堂效率得到较大幅度的提高。“渐进式读写”是一种由浅入深、循序渐进的符合学生认知规律的学习方式。它是适宜新课程改革所倡导自主、合作、探究的学习方式。[关键词]渐进式读写语文教学应用在语文教学实践中,“渐进式读写”注重语文学习的人文性与工具性的统一,最大程度上避免了能力与知识之间的比例失调。概括说来,她打破了传统的语文教学模式,把全册课文分为初读、精读、研读和扩读等四个学习阶段。现以《丑小鸭》一文为例来加以探讨。一、初读阶段即整体感知阶段在初读阶段,主要以知识与能力这个维度的目标作为教学的支点。学生读、写的要求比较简单,学习任务轻快,使学生对语文的学习不会产生负重感。此阶段,读的第一遍要求学生进行略读,即在读书的过程中不出声音的快速默读,同时跳过不认识的生字生词。这样有利于学生把握文章的大意。第二遍读时要求学生用“—”线标出生字词,用“==”线划出要积累的四字词语,并引导学生依据上下文推测生词意思。例如,根据词语所属的语言环境,把难懂的词语换成其它词语,像第一自然段中的讪笑可以换成嘲笑。通过想象语言环境所描述的情景对词语进行感悟等,像第四自然段中“沮丧”一词,有部分学生理解成心情难过的意思,对感悟的意思与原意虽然存在部分差异但对理解文章不会产生障碍,从而使学生的思维能力在阅读中得到锻炼。第三遍读时要求学生用“﹏”划出优美的语句或重点的语句等,这样有利于学生把长文章读短,体会语言之美。第四遍能朗读的比较流利就可以了;在这一阶段中,语文课堂的学习目标通常有三项内容。一是结合对课文中生字词的理解,引导学生进行简单的写、说应用。例如,排挤、嫉妒、难为情等。二是对优美语句的仿写。师生共同选择一些描写优美的语句,从语句的组织形式、语言的风格到巧妙的修辞手段,哪怕是生搬硬套的效仿。例如,文中对秋天、冬天、春天等季节的自然环境的描写。三对积累词语尝试简单的说、写应用,并列举词型结构相同的其他词语。例如,来势汹汹、恭恭敬敬等。在初读阶段,使学生对讲读课文、自读课文以及需要背诵的重点课文做到心中有数有助于学生对全册课文的知识体系建构一个整体的印象。二、精读阶段是学生对讲读课文进行细致阅读写作

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