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    学科教育论文-“立体化”写作初探.doc

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    学科教育论文-“立体化”写作初探.doc

    学科教育论文-“立体化”写作初探【摘要】中学作文写作呼唤真情,呼唤自由,呼唤个性,呼唤思想。让学生乐写,能写,多写,必须找到一条理论结合实际,易理解易操作的教学途径。本文的观点是建立“立体化”写作体系。施行“立体化”写作要求教师从改变思想开始,突破现行的作文评价体系,建立“立体化”的评价体系,“立体化”的阅读体系,“立体化”的训练体系。【关键词】立体化写作阅读立体化训练立体化评价立体化从本质上说,作文是作者生活情感的外露,是其生命力、创造力的文字的外化,而真实的个体生命之间存在着独特性和丰富性,因此,作为个性生命表现形式的作文本应是丰富多彩的、字里行间蕴涵着多元化生命气息的。传统的应试写作教学片面追求文以载道,限制了学生的心灵。我倡导“我手写我心”,这虽不是创见,却是一种呼唤,呼唤“魂兮归文”。作文立体化训练体系把写作课的内容宽泛化;它以引发学生兴趣为基本原则,运用各种方法最大限度地调动学生的学习积极性,让学生充分感受发现的愉悦,体会成功的快乐;它激发学生对写作的兴趣,让他们有内容写,有话说;它使绝大部分学生都能学有所得,获得不同程度的进步。一、教师从改变思想开始,让学生爱写教师要在观念上突破现行的作文评价体系。建立以培养学生的创造性思维能力、运用富有个性化的生动活泼的语言为目标的作文评价体系。1.给学生以最大的写作自由。写作的根本作用是思想情感的自然表达。给学生上课以自由,就是给学生以广阔的思想空间,激发他们的创造才能,提高他们的写作兴趣。我现在所教的两年班级中,一部分学生热衷于写作诗歌,我充分肯定了他们的热情与成果,并不失时机地对他们的阅读和创作提出了一定的要求,如诗歌语言的简洁性和形象性,意象的象征性,思维的跳跃性等。2.让学生学会“阅读”生活。学生不仅要有敏锐的观察力,更需要有一颗爱心。一个麻木、冷漠、没思想的人怎么能写好作文?作文实质就是做人。若面对身边的人和事始终有一种情怀、有一种探索的欲望,心中积累多了,写起作文就会左右逢源。二、评价体系“立体化”评价问题的重要性不言而喻,不解决好,写作教育改革创新发展必然会严重受挫。不少老师在平时作文教学的评价中也是缺乏深、准、新,流于浅、泛、旧、空。应该说,如果仍用统一化的所谓标准去“框”学生有独立见解、有思想、有迥异风格、有语言特色的作文,后果是可怕的。要使学生从循规蹈矩中解放出来,给他们广阔的发挥空间,这是作文教学改革的目标。1.教师应培养学生的审美能力和评价水平。老师要起到示范作用。我们应当从“中心突出、内容充实、结构严谨、语言通顺”这些共性、泛泛而言的评价模式中走出来,鼓励学生作文有创意地表达,取材角度独到,写作手法多样,文体运用有创新,语言个性化等。教师对到个别领悟能力不强的学生应加强个别辅导。2.建立“立体化”的学生评价系统。建立作文评改小组和优秀作文回馈系统。组建成功的作文评改小组可以达到事半功倍的作用。学生的互评起到“一石双鸟”甚至“一石多鸟”的功效,极大地提高了学生的作文兴趣和审美能力。优秀作文则采用公布和印刷的方式表扬和印发评议表格的方式交流。3.鼓励学生向校外刊物投稿。在写作、评议、提高的反复的过程中,不要忘记鼓励你的学生积极地向校外的刊物投稿。因为发表本身就是对他的最大的肯定,对班级作文水平最大的肯定,对你的执教水平的最大肯定。学生在此过程中不但可以提高自己的写作水平,而且磨练了他坚持不懈的意志,还能最大限度地提高教师的威信。三、阅读体系“立体化”课外阅读是语文学习中一个重要内容,它是课堂学习的延伸和拓展,也是提高语文教学效率的根本途径。“它山之石,可以攻玉”。善于写作者必善于借鉴他山之石,善于借鉴者必须要广泛阅读,背诵名句、佳作,在鉴赏中提高境界,超越前人。腹有诗书,下笔有神。教师在教学过程中引导学生阅读,规定背诵篇目,鼓励学生积累课内外有意义的作文素材。1.着力培养阅读的兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师”,它不仅是学习的内在动力,也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中,学生一旦有了阅读的兴趣,他们会把阅读看作是莫大的享受,他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣,并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感,从而形成语文学习的良性循环。2.指导课外阅读的内容和方法。我们在改革课内阅读、提高教学效率的同时,每周拿出两节语文课用于开设“课外阅读课”。努力营造轻松、活跃的课堂氛围,引导学生自由交流阅读的感受和体验,鼓励学生采用多种形式,如读一读、背一背、画一画、唱一唱、说一说、演一演等,汇报自己的阅读成果,使课堂成为学生展示自我的舞台,使学生在体验成功的同时,进一步激发起热爱阅读的情感。3.课外大量阅读,加强检查与评估。精心设计了家庭作业,适当增加课外阅读的作业。一方面,教师每天为学生提供一篇课外阅读材料,主要是一些与课文内容相关的、或是适应学生当前阅读水平的材料以及本班学生的优秀习作等等,并根据文章的特点精心设计练习,促进学生的阅读理解;另一方面,还要求学生利用课余时间广泛涉猎各类有益的读物,使学生在大量阅读的基础上,提高阅读能力。四、训练体系“立体化”夯实了基础之后,我们要进“立体化”的训练。这种训练在提高学生写作能力的同时,也提高了学生的学习兴趣。1.训练目标的多阶梯逐级提升,即一项作文训练,要求分基础、提高、拓展等多阶段逐层提升;我们必须遵循“多鼓励,少批评”的原则,甚至是一个句子,一个词语,也应抓住机会表扬。我记得曾有一个基础不太好的学生,作文兴趣也不浓。有一次,她写到这么一个句子:“老鼠坐在猫头鹰的背上高高兴兴地飞回家了。”我非常高兴地表扬了她,说这个句子写得很有创意。她从此改变了对作文的看法,对语文的兴趣也完全改变了。2.训练内容的多角度相互促进,即分不同的训练系列,比如多文体写作,阅读背诵系列,创新作文系列等。我的做法是,周记自由写作,记述心灵,丰富多彩;课外作文呕心沥血,力创新高;课堂作文查漏补缺,重点突破。3.训练方法的多形式殊途同归,即听、说、读、写、改等各种形式,以调动主体参与,改学生被动为主动。4.举办丰富多彩的群众性语文活动。我从本校、本班孩子们的实际出发,开发语文课程活动的资源,有计划地举办“专题小报”、“演讲会”、“故事大赛”、“创演话剧”、“专题征文”、“美文朗诵”等活动。参考文献:1黄孟轲.中学作文教例剖析与教案研制.2刘勰.文心雕龙.3卢家楣.情感教学心理学.4崔海燕.浅谈作文教学中的情感培养.5卢晓箐.高一立体作文训练之策略研究和实践.

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