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学科教育论文-“结构——定向”教学理论在足球教学中的应用 .doc

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学科教育论文-“结构——定向”教学理论在足球教学中的应用 .doc

学科教育论文-“结构——定向”教学理论在足球教学中的应用[摘要]“结构一定向”教学理论是北师大著名教育心理学专家冯忠良教授经过十几年的潜心研究提出的具有完整科学体系的教学理论。中心思想就是指导人们如何在教学中有效地构建学生的心理结构,进而提高教学效果。本文着手于“结构——定向”教学理论内涵,探讨了足球课程教学中运用“结构一一定向”教学理论的必要性,得出了“结构一一定向”足球教学模式的教学策略。[关键词]“结构一一定向”足球教学1“结构——定向”教学理论内涵冯忠良教授在,《结构化与定向化教学心理学原理》一书对教学体制改革的系统总结,得出“结构——定向”教学理论包括两个教学观点:(1)结构化教学观点:即教学应首先确立以构建学生的心理结构为中心的观点,也就是说,所有的教学工作和教学系统的各个方面都是为了使学生产生预期的变化,即使一定的心理得以形成和发展。使受教育者建立一定的内在调节机制,体育教育中主要指技术动作的内在调节机制,以决定和调节受教育者的思维和外部行为方式,这就是结构化教学。(2)定向化教学观点:即教学的成效在于心理结构的形成;为要提高教学的成效,则必须依据心理结构形成、发展规律,实施定向培养。体育教学中的定向化教学实质上指学生了解动作技术结构,在头脑中建立起相应的动作技术的认知结构的过程,运用心理定向可以使学生在实际运动中清楚的知道做什么和怎么做,在头脑中形成各种动作认知和动作概念(即整合)的过程。2足球课程教学中运用“结构——定向“教学理论的必要性2.1适应教学课时改革发展的需要为适应传统教学体制改革的需要,我国体育教学普遍调整了技术课与理论课的学时比例。逐渐减少了技术课的学时数,增加了理论课的学时比例。体育教育专业的足球课程教学中学时数也相应地作了较大幅度的调整。2.2有助于对技术动作的深层理解运用传统教学方法,学生可能只是记住了个别技术动作环节,要领,并没有真正理解技术动作,其对技术动作的掌握只能应付课堂上的练习。“结构一一定向”教学则要对技术动作形成深层理解,以构建学生技术动作的心理结构为中心,将技术动作进行系统的结构分析,不仅要明确其结构,而且要对每一操作要素的动作要领进行分析,使学生对技术动作形成深刻的理解。2.3有利于引导学生正确的认知结构在教学之初,应利用图片,以及或正确或夸张的动作示范使学生建立清晰的动作表象结构;利用动作结构流程图以及动作要

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