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学科教育论文-“触摸”——让数学课堂更阳光 .doc

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学科教育论文-“触摸”——让数学课堂更阳光 .doc

学科教育论文-“触摸”——让数学课堂更阳光【内容摘要】新《数学课程标准》也指出:教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此我们数学老师应在新课程理念的指导下,让学生触摸数学,在“触摸”中激发兴趣;在“触摸”中激活思维;在“触摸”中放飞个性;在“触摸”中感受“生活数学”,让数学课堂更阳光。【关键词】小学数学触摸教学阳光课堂一则故事:一位老人临终前对儿子说:“如果你能凭自己的劳动挣来钱,我就把遗产留给你。”儿子是一个懒汉,从来不干活,于是向母亲要了点钱,骗父亲说是自己挣的,老人说:“这钱不是你挣的。”说着随手把它丢进火炉。儿子笑了笑走开了。第二次还是这样,儿子只好真的去干活,他给人家扛木头,吃了许多苦,挣来一点钱。可是老人又把铜钱丢到火里去了,这下儿子真急了,硬是从火里把铜钱抢了出来,老人说:“这回我信了,只有自己劳动挣来的钱,你才会这样心疼。”这则故事告诉我们,学习数学也是这样的道理,只有亲历数学,真正触摸数学,所学的知识才是真正属于自己的财富,学习如果没有“触摸”作前提,所学的知识是不可靠的。所以,新《数学课程标准》指出:教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此我们数学老师应在新的理念指导下,让学生触摸数学,给学生以自主实践探索、相互合作的空间,激发学生学习兴趣,让学生真正成为数学学习的主人,让数学课堂更阳光。一、在“触摸”中激发兴趣鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。只要儿童们感兴趣的事物,他们就会乐于去接近,积极去研究,努力去创造。而这种情感又往往因一定的情境而产生,并持久拥有。所以,在数学教学中,我们要经常让他们用心“触摸”一些熟悉的生活情景,去体验、去感悟学习数学的快乐。让他们萌发一种数学真有趣、我要学的心理,唤起他们的探索欲望,感到数学就在我们的身边,是可学、可摸、可感的。如在上《分数的初步认识》时,一位老师设计了这样一个开头:“谁愿意和老师做一个用掌声表示的数的游戏呢?”学生一听说要做游戏,立刻兴奋起来,一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学

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