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学科教育论文-“语文”与“生活”再认识.doc

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学科教育论文-“语文”与“生活”再认识.doc

学科教育论文-“语文”与“生活”再认识【摘要】语文除了和其它学科一样——教育、引导学生如何生活——之外,还有更重要的一点,即教育、引导学生如何更好地生活。这也是语文的本质属性——人文性决定的。故而语文和生活有着千丝万缕的关系。【关键词】语文生活再认识德国诗人荷尔德林说:“人,应该诗意地栖居。”说明了人和自然界中其它生物不同。美国人本主义心理学家马斯洛的理论核心也认为人通过“自我实现”,满足多层次的需要系统,达到“高峰体验”,重新找回被技术排斥的人的价值,最终可实现“完美人格”。语文除了和其它学科一样——教育、引导学生如何生活——之外,还有更重要的一点,即教育、引导学生如何更好地生活。这也是语文的本质属性——人文性决定的。故而语文和生活有着千丝万缕的关系。一、语文生活化经常能听到教育者发出这样的感叹:“刚入学时学生水灵灵的眼睛,现在却变得很木然、呆滞。到底怎么了?”是的,这到底怎么了?这不能不说是一个惊心动魄的问题。到底是谁扼杀了学生的灵性?现在提出“语文生活化”这个概念,可以说是老生常谈了;但语文课脱离生活,以“教材文本”为本位的现象仍愈演愈烈。即使在新课改的背景下,“语文生活化”依然是一个难题。教师为完成教学任务,仍然凭教案,按部就班地让学生学习、思考,生硬地给文章划分段落,归纳主题,给人物形象“贴标签”。教师是完成了预先设计的教学方案,但学生的独立思考的创新能力却退化了。久而久之,学生看到的仅仅是“荷塘月色”四个汉字,除此之外不会再看到更多的东西。当学生的思维形成一种定式时,思维的“惰性”也便萌发了。而本应该享受的语文学习,结果却变成了一种负担。对于如何真正意义上学习语文,使语文生活化,笔者认为有以下两个环节:1.体验生活,热爱生活。我们在教学语文时,总是告诉学生“要做生活的有心人,仔细观察生活,留心身边的人和事”。其实我们都忽略了一个问题:学生缺乏的不是观察生活的“眼睛”,而是体验生活的“心灵”。故而首先要热爱生活,这是语文生活化的前提。对生活漠然的人,对社会不关心的人,即使对惊天动地的大事,也会熟视无睹,充耳不闻。恰恰与之相反,李白却能谱写“露从今夜白,月是故乡明”的华章,杜甫能吟出“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的诗句。可见只要热爱生活,用心体验生活,哪怕世间的一花一草,也足以打动人。只有体验生活、热爱生活,才能实现真正意义上学好语文。一些著名导演为了让演员进入

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