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学科教育论文-“走近鲁迅”活动式网络主题阅读的实践与反思.doc

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学科教育论文-“走近鲁迅”活动式网络主题阅读的实践与反思.doc

学科教育论文-“走近鲁迅”活动式网络主题阅读的实践与反思一、“走近鲁迅”活动式网络主题教学活动的设计意图:(一)充分利用网络资源,深入了解鲁迅其人及其作品,以便更好地理解选入中学课本中的鲁迅作品,进而了解鲁迅的人格魅力,并从中吸取对我们有用的东西,打好做人的底气,完善自身的人格。(二)培养学生学会借助网络资源进行学习的能力,并在学习过程中培养他们具备迅速地筛选和获取信息,准确地鉴别信息的真伪,分门别类地整理信息,创造性地加工和处理信息,迅速而有效地传播信息的能力,提高他们的信息素养,以适应时代的需要。(三)培养学生自主学习和协作学习的能力:基于网络的“活动式主题阅读”可以为学生提拱自主学习和协作学习的天地。二、实施过程:(一)打开老师个人主页,每个同学都能看到本次活动的阅读主题,学习目标,学习步骤及具体要求,并提供适度的与主题相关的学习辅导资源;(二)学生完成第一项查阅及整理资料的任务:根据所查资料写一篇600字左右的《鲁迅小传》,老师随堂给予技术指导;(三)学生利用好书推荐的方式表达自己对鲁迅作品及其人的喜恶,组长再据此进行合理分工,并组织组员共同设计学习计划、步骤;(四)学生根据自己的任务上网查询检索所需的资料,老师结合学习小组的实际予以个别指导;(五)学生利用讨论区围绕“我眼中的鲁迅”展开讨论;(六)结合课内外所看的有关研究资料写一篇1000字以上的研读随笔;(七)学生将学习成果做成powerpoint或网页,老师予以评价并提出修改建议;(八)学生修改电子作品并根据评价量表自我评价;(九)全班进行课堂演示、交流、评比;(十)学生写出总结体会——老师总结评价、点拨深化。三、学生反应:在整个学习过程中,由于学习环境开放,网上资源丰富,学习自主性强,有充分交流与自主表达的学习环境,因而他们的学习热情高涨,学习效果自然不是老师一支粉笔一张嘴一本书所能比的。加上在学习过程中,由于是以组为单位展开组与组之间竞争,因而还培养了他们团结协作的精神。而对于那些常摆弄电脑的同学不仅领略到施展自己的特长和风格的快乐,还在援手帮助电脑操作有困难的同学的过程中获得了友谊,找到了自信。当然,由于网络资源过于丰富多彩,学生在判别和筛选信息时碰到不少困难,而对资料的整理和加工也觉得较吃力,加上他们的电脑操作水平和打字水平有限,因而学习进程较慢。还有,在实施过程中会有极个别学生旁逸到浏览与主题

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