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学科教育论文-“随笔” 随想——对学生日记教学的一点尝试.doc

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学科教育论文-“随笔” 随想——对学生日记教学的一点尝试.doc

学科教育论文-“随笔”随想——对学生日记教学的一点尝试新的《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”再者,新课程标准对作文教学的量也有一定的要求:作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。为此,笔者除训练学生写大作文外,还努力在写随笔上下功夫,对所教班级的日记教学进行了大胆的探索与尝试,下面就此谈一点粗浅的体会。什么是随笔呢?随笔就是学生每天有感而发写下的小文章。也就是日记的一种形式。每年开学伊始,我要求学生准备一个本子。将这些随笔集中写在一个本子上,并为这本随笔取一个名字,在扉页上写上一句激励自己的名人名言,再编上目录,等这本子用完,一本随笔集便诞生了。每周固定时间,交随笔一次,评讲随笔一节,教师批改速度要快,评讲要及时。这种新颖的做法一开始就吸引了学生的兴趣。于是,学生为自己的随笔本起了一个个别致的名字,诸如“1/3的点滴心情”、“心语”、“思想的火花”、“奇怪的本子”、“我思故我在”……于是学生记下了一篇篇心得体会:油然而生的快乐,抑制不助的兴奋;别具慧眼的见解,刨根问底的质疑;风采迥异的老师,性格不同的同学,色彩缤纷的班级……如何激发学生持久写随笔的兴趣呢?首先反复激励,不断评价。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”写随笔的兴趣是学生积极写随笔的先决条件,是提高学生随笔水平的心理保证,它能使学生变“苦记”为“乐记”,变“要我记”为“我要记”,从而使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之,便会形成一种稳固的写随笔的兴趣——良好的写随笔的习惯。教师要适时地不断地给学生以评价和激励,实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”,能消除学生对写随笔的恐惧心理,增强学生写随笔的自信心和对写随笔活动的兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,使学生之间形成一种良好的“写作氛围”。在我们班,每周都有结合随笔进行的多种活动:如“本周星级随笔评比”、“优秀随笔展贴、范读”、“集体修改日”、“随笔比赛”等。其次,激发学生的兴趣,最根本的是引导学生对生活保持热情。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没

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