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学科教育论文-《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践.doc

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学科教育论文-《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践.doc

学科教育论文-《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践摘要:传统教学中学生处于被动接受的地位,难以使学生生动、活泼的发展。针对这种情况,新课程改革在学习方式上特别提倡与强调自主学习,改变过分注重接受式学习的状态,使学生在学习过程中能发现问题,提出问题,分析问题,并最终解决问题。在两年多的《历史与社会》教学实践中,笔者就如何培养学生的自主学习意识提出了一些粗浅的看法,以抛砖引玉。关键词:历史与社会;培养;自主学习美国当代著名的认知心理学家布鲁纳,在学习理论上特别强调学习者的主动性、独立性。他主张“发现学习”,认为学习者在一定的情境中对学习材料的亲身体验和发现的过程,才是学习中最有价值的东西。我国的教育理论中,也有“自得”的论点,提倡让学生自己经过学习研究、探索来获得新的知识。自主学习实验理论的提出,正是这一教育思想的良好体现。它力图使学生认识水平不断架构、更新、完善和提高,它将学生置于主体地位,努力使学生真正成为学习的主人。它强调学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。《历史与社会》学科是课程改革中出现的一门综合文科课程。学科教材整合了历史、人文地理、政治、经济、社会等众多领域的知识,为学生的学习和探究提供了很大的空间。根据中学社会学科的特点,新课程把传统的“双基”扩展为基本知识、基本应用、基本技能、基本实践四个环节。这种编排既有利于学生自主学习,也对社会教学提出了更高的要求。因此《历史与社会》教学中,教师应努力使学生知识的获取,尽量通过其自身积极主动地参与、内化、吸收来完成,并且这个参与是多方位的,是全员参与,全程参与,不能只停留在拥有多长的学习时间和多少种学习行为上。只有这样,才能使学生自觉学习,学会学习。1创设参与氛围,培养参与意识首先,要创设适合学生参与的、民主、和谐的课堂气氛,教师必须从“高高”的讲台上走下来,以平等的身份来到学生中间,尊重学生的一切,真心实意地与学生平等相处。教师要站在学生的角度,认真地听取学生的观点和意见,注意发现学生发言的合理部分,绝不轻易否定,而以学生口吻谈看法,让学生都认识到:课堂中的每一个人都是平等的,感受到学习的快乐。如改变课堂中课桌椅的摆法,用环形或分圈围坐的方式,代替传统的“秧田式”排列等。其次,坚持教学中的学生“无错原则”。即在课堂教学中,允许学生对知识有错误理解,允许学生对问题发表不同的看

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