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学科教育论文-《可贵的沉默》说课案 .doc

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学科教育论文-《可贵的沉默》说课案 .doc

学科教育论文可贵的沉默说课案1依据课标,说理念可贵的沉默是人教版三年级下学期第五单元的一篇课文,课文内容反映的生活与学生比较接近,因此,本篇课文的教学,立足文本,走进生活,巧妙地为学生和文本牵一根生活的红线,引导学生联系生活实际去感受、去体验、去思考,体现“我在文中,文中有我”的教学境界。用这一根红线注入课堂一溪活水,提供给学生一个开放性的语文教学氛围,让学生以饱满的热情参与教学活动,让学生听、说、读、写各种能力得到和谐发展。2紧扣特点,说教材可贵的沉默是一篇精读课文,课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关系父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养句感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。根据新大纲对中年级学生的心理特点,我对本课确定如下三维目标①正确、流利、有感情地朗读课文。②读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心他人。③通过自主阅读,合理想象,讨论交流,感情朗读的学习过程,使学生正确理解课文内容,体会父母的爱。根据大纲和教材的要求,以及学生的生活实际和对文本的把握确定教学重点为理解孩子们的情绪变化,懂得关心父母。教学难点为体会为什么说这种沉默是可贵的。3联系实际,说策略培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际惊醒拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。4情感互动,说流程能力的获得比知识的结果更重要,因此我根据对文章的把握和学生认知特点,我安排了①学贵质疑让学生质疑,为体验“爱”而启航;②“不动笔墨不读书”为感受“爱”而涵咏;③探究概括为回馈“爱”而享受;④听散文录音为打开“爱”而精彩;⑤作业超市为延续“爱”而绽放。五个环节,具体过程如下①学贵质疑让学生质疑,为体验“爱”而启航。学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进,爱因斯坦说过问题的提出往往比解答问

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