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学科教育论文-《基础会计》课程教学模式改革之构想.doc

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学科教育论文-《基础会计》课程教学模式改革之构想.doc

学科教育论文-《基础会计》课程教学模式改革之构想《基础会计》作为高校会计、审计、企业理财等相关专业的主干课程,因其自身具有较强的理论性,再加上此课程是学生接触的第一门专业课,缺乏对相关知识的了解和把握,致使大多数学生在学习《基础会计》课程时感觉到很抽象,甚至乏味难懂,极大地影响了其对本课程乃至本专业的学习兴趣。为改变这种现状,笔者在总结多年教学经验的基础上,试图对《基础会计》课程的教学模式进行改革。一、恰当安排教学环节据有关资料显示,国内诸多高校对会计学专业教学环节的安排是:理论课程讲授,认识实习,生产实习和毕业实习等环节,而且,大多数学校首先安排的是理论课程讲授,再安排各类实验和实习。这些看似合理的做法,在实际操作中却存在致命的弊端。而对先期开设的《基础会计》课程的影响最为明显。笔者曾多年讲授过《基础会计》课程,在对学生的随机调查中发现:学生在考入大学之前对相关专业知识了解甚少,对企业的生产实践过程更不清楚。而会计专业的《基础会计》课程一般是在大学二年级修完有关基础课程之后开设的,不难想象,在学生对企业的生产过程尚不了解,对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生的情况下,空泛地去讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、财务报告、复式记账法、成本核算等这些抽象的概念和内容,教学效果定会大大折扣。笔者认为,要改变这种现状首先应根据学生的认知规律恰当地调整教学环节,一改以往先讲述理论再接触实际的程序。将现有的《基础会计》课程教学环节调整为:实地参观→理论讲授→认识实习→模拟试验。即在没有讲授具体内容之前先带领学生到企业(最好是产品制造企业)参观其生产流程(为会计要素和成本计算的讲解奠定基础),浏览其凭证、账簿、报表等会计档案资料,再结合会计执业人员的现场讲解,会使学生对企业的生产经营过程有个感性认识,在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生,利于对相关知识的理解和掌握。在此基础上,再按教学计划要求进行理论知识讲授、认识实习及模拟实验等,其良好的效果不言而喻。二、合理设计教学内容目前市场上《基础会计》教材的思路大体上都是四大部分,即会计基本理论和基本概念部分;会计核算方法体系部分;会计核算组织程序部分和会计工作组织部分。这就决定了该课程的教学内容和教学思路。毋庸置疑,此思路自有其道理,是一个完整的、合乎逻辑的构思过程。但笔者认为以会计对象、会计目标、会计要素、会计等式等会计

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