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学科教育论文-《绿》的教学思路浅谈.doc

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学科教育论文-《绿》的教学思路浅谈.doc

学科教育论文绿的教学思路浅谈内容高中语文的教育对象高中生,在生理上正处于从少年到成年的过渡期,在这一阶段,高中生积极的、独立的创造性的思维能力正在形成,想象力越来越丰富;对现实的审美态度也逐渐形成,而且已经具备了一定的审美能力、鉴赏能力,对于一些艺术作品已经能够自觉或不自觉地进行审美,进行鉴赏。这时,在语文教学活动中,教师要有意识地对学生进行这方面的引导和培养。如何把学生引入作品的意境中去领略其中的奥妙。这就不是简简单单的去分析结构,归纳中心所能达到的了。朱自清的散文,有精巧的构思,凝炼的语言,真挚的情致,这些无疑是构成他“文章之美”的因素,但是主要因素却诚如郁达夫所说,是“贮满”着的“诗意”。“诗意”,用杨朔的话来说,就是“使人动情的事”。作家怎样把自己感到“动情的事”传递给读者,使之受到感染产生共鸣,其要求和方法是多方面的,创造“诗意”的艺术也是极为丰富的。而我们学习这样的散文,重点也就在于如何读出文中的“诗意”,找出如何表现“诗意”的方法来。一篇文章便如一件精美的艺术品,要先从整体上去领略它的美,品味它的艺术魅力,譬如油画若只注意一点,便只能看见一块油彩,而要整体地观赏,才能见到全貌。文章要达到这一目的便要多朗读,多揣摩,从中体会文中的意蕴。教学绿时,除了让学生朗读外,还可以让学生听录音,一边是播音员的极富感情的范读,一边同时配以欢快优美的钢琴曲,引导学生进入一个充满诗情画意的艺术氛围,让他们想象着已来到汪汪一碧的梅雨潭边,眼前仿佛是飞花溅玉的流瀑,以感受文章整体传递出的一种意境美,然后提出第一个问题“作者对梅雨潭的绿总的感受是什么”这个问题很好回答。问题的目的在于训练学生对作品的整体把握和认识能力。接着提出第二个问题,找出文中的观察点目的在于让学生理清文章写景的顺序,复习了以前所学的“移步换景”的手法。由于学生刚刚随着录音神游了一回梅雨潭,这个问题也很容易答出来。此时,学生的兴趣已被激发起来,他们已感受到了学习成功的快乐。紧接着提出第三个问题题目是写梅雨潭的绿,作者却先写梅雨亭和梅雨瀑,这是为什么一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。另一方面是起衬托作用,文中有一句话说得很清楚,“瀑布在襟袖之间,但我的心中已没有瀑布了”,说明作者宕开笔墨是有深意的,就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。这个问题虽有些难度,学生要跳一跳才能摘到桃

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