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学科教育论文-一堂高中历史课的观察和定量分析.doc

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学科教育论文-一堂高中历史课的观察和定量分析.doc

学科教育论文-一堂高中历史课的观察和定量分析【摘要】通过采用课堂教学过程时序列分析和弗兰德斯互动分析代写论文的手段,对一堂高中历史课的录像进行观察和定量分析,明了其成功与失败之处,从而改进高中历史教学。【关键词】高中历史教学课例观察定量分析随着新课程改革不断走向深入,广大教师会有很多机会看到一些示范课或优质课,但对如何观察和分析课例却知之甚少。笔者现对浙江师范大学附属中学郑广亮老师的一堂世界近现代史(下)高二历史“第三次科技革命”课的进行观察和定量分析(此课是较好地将多媒体技术教学与合作式学习整合的一堂课例,在2006年浙江省高中历史课堂教学评比中获第一名)。观察的素材是这堂课的录像资料,定量分析手段主要是为课堂教学过程时间序列(时序列)分析和弗兰德斯互动分析。一、本堂课主要教学过程描述主要教学过程描述(如下表):学校:宁波鄞州中学年级:高二班级:文科班学科:历史时间:2006年4月29日上午第4节执教者:浙师大附中(郑广亮)观察者:虞文林二、教学过程时序列分析1.从教学过程时序列描述可看出,整个教学过程通过“感动中国”导入,以对“嫦娥奔月”梦想的出现和实现过程的追忆,突显出第三次科技革命成果的辉煌。并由第三次科技革命辉煌的成果引发出三个思索:第三次科技革命兴起的原因、第三次科技革命的特点和第三次科技革命的影响。用环保公益广告画切入人们在第三次科技革命中对过往科技发展的反思,教育学生走可持续发展的道路,最后以学生畅谈科技梦想结尾。2.整个教学过程中,媒体使用时间(19分钟10秒)与总时间的比率为47.92%,其中运用计算机进行视频演示占6.96%,展示图片和材料等内容占62.69%;班级小组讨论与总结时间占总时间的比率为34.92%。即教师使用多媒体教学课件来支持教学,使用小组讨论的方式来支持学生合作学习,可见本课是采用多媒体技术教学与合作式学习整合模式的一堂课例。3.教学过程中,教师设计了“为家乡建设献策、为公益广告起标题、畅谈自己的科技梦想”等3个活动来支持学生的自主、合作学习。学生很感兴趣,并积极思考,形成解决方案共用时15分08秒,约占总时间的37.5%。体现出教师具有从学生的主体角度出发来安排教学内容的意识,能给学生充裕的时间进行自主、合作学习,同时从录像上观察到这一环节有力地增强了学生参与课堂教学的积极性。三、课例的弗兰德斯互动分析弗兰德斯互动分析系统(

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