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学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题.doc

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学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题.doc

学科教育论文-不积跬步,无以致千里——谈谈语文学习的积累问题现在很多高中生对语文的感觉是模糊的,认为考试不考课本上的,语文学不学没什么差距。换句话说,语文学习功利效果很不明显,不如多花点精力在数理化上。而且,这种现象在逐渐漫延,作为一个在三尺讲台站了十几年的教师,我不能接受这种错误的认识,在这里想谈谈我对学语文的一些看法。在人们眼中,能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人,才是一个语文素养较高的人。其实滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是他们心中的积累。离开了积累,说写就成了无本之木,无源之水。所以说,“不积小流,无以成江海;不积跬步,无以致千里。”同样,不积累语文基础知识,无以成语文之大厦。加涅认为,人的发展取决于两个因素:生长与学习。学习任何一种新的技能,都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生心理的发展过程,除基本的生长因素外,主要是各类能力的获得和积累过程。高中学生要学好语文其前提条件就是要有意识地加强语文的积累。这种“积累学习”是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,这里重点谈谈的语文知识的积累,它既包括字词句篇等语言素材方面,又包括听说读写等言语经验方面。语文教师可以从以下几个方面来引导学生加强语文积累,养成“积累学习”之习惯:第一、语言素材方面的积累语文教学,除了进行学生的思维能力、语言能力等长期方能见效的训练培养之外,我还特别重视引导学生注意语言材料的积累。1、首先,在高一、二年级阶段,安排学生做成语、近义词的积累。高中生除了做好课文词语积累外,更要突出对鲜活词汇和成语的积累。在批改学生作文的时候,许多老师的感觉不是享受,而是折磨。究其主要原因是学生词汇贫乏,语言干瘪、乏味,甚至令人生厌。我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的,因此,我安排学生每周摘抄十条成语,成语的条目不规定,但要求做到了解成语的意思并能造句。这样坚持两年,学生的作文用语就生动丰富得多了。每年高考的近义词辨析都是让学生比较头疼的题。到了高三复习时教师在归纳总结时总能见到一些学生瞪大眼睛、锁紧双眉,课后向我倒苦水:“老师,方法整理我都能记住,但运用时还是不熟悉词语。”这样的问题摆在我面前,我能做的除了教给他方法,告诉他一些常见近义词辨析外,还有就是提醒自己一定要在起始年级安排好这样的问题。一般情况,我现在要求学生每周记录两三组词语,而且必须有例句。这样,既可以提

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