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学科教育论文-不要谈“授”色变.doc

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学科教育论文-不要谈“授”色变.doc

学科教育论文-不要谈“授”色变关鍵词:体育教学主体作用自主学练教师传授内容简介:在体育教学改革中,发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,让学生主动地、生动活泼地去学习、去发展、去创造,其方向是正确的,意义是深远的。但是事物的发展经常是一种倾向隐盖着另一种倾向,不少人谈“授”色变,谈到传授就认为是传统教学的一套,他们以为教师讲解、示范、传授技术就是以教师为中心,就是扼杀学生自主学练的主动性,甚至连一些技术性较强、危险性较大的项目,新授时也免去了教师的讲解示范和指导,让学生盲目地去自我学练。笔者认为,我们要全面地、深刻地理解“主体作用”和“自主学练”的内函,自主不是自由,主体不是全部。体育教学中讲解示范,十分重要;“自主学练”离不开教师;授之以“渔”,离不开“授”;“教是为了不教”,但首先是教。在当前轰轰烈烈的教育改革中,体育教学改革充分体现人本主义的思想,发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,让学生主动地、生动活泼地去学习、去发展、去创造,其形式主要表现为“自主学练”。毫无疑问,这样的改革为体育课堂教学带了一片暂新的天地,其方向是正确的,意义是深远的。但是事物的发展经常是一种倾向隐盖着另一种倾向,在笔者近期所听到的一些比武课、观摩课中,看到一些体育教师片面地、肤浅地理解学生的主体作用和自主学练。一堂课没有讲解、没有示范、没有教法、没有指导(或很少有),教师成了多余的摆设。甚至像跨栏这样技术性较强、危险性较大的项目,新授时教师也免去了讲解示范和指导,让学生盲目地去自我学练。他们谈“授”色变,谈到传授就认为是传统教学的一套,他们以为在体育课上教师讲解、示范、传授技术就是以教师为中心,就是扼杀学生自主学练的主动性,他们认为体育课要还学生以自由,不要技术也不要运动量,当然也就无需教师的传授了。在此笔者谈一些不同的看法。一、“自主学练”离不开教师。我们要全面辨证、准确深刻地理解“自主学练”,不能犯“教条主义”、“形而上学”错误。首先所谓“自主学练”并不是简单地指学生一个人去学习和练习,而是指学生在学习和练习中,在教师的组织、指导和激励下主动地进行自我学习、自我练习、自我导向、自我监控、自我评价、自我勉励。在这个过程中,学生在教师的组织、指导、激励下有一种主动学习的欲望,并能在学习中获得积极的情感体验,这是一种深动活泼的学习形态。事实上这个过程离不开教师的组织、指导和激励

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