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学科教育论文-与学生进行零距离的情感接触.doc

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学科教育论文-与学生进行零距离的情感接触.doc

学科教育论文-与学生进行零距离的情感接触摘要:根据学生的心理特点,利用我感性的性格,把自己的感情溶入到学生中,在交流中和学生产生“情感”的共鸣,从而缩短彼此的心理距离,最后达到一种“心理互换”的教育目的。以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”。在面对学生的爱情时,1、了解学生现有的爱情观,2、因势利导,采取措施。(1)取得学生的信任,拉近师生的心理距离。(2)以“同是天涯沦落人”的身份和学生交流,使学生产生共鸣。(3)给学生的爱情观注射现实成分。(4)将心比心,尊重他们的爱情关键词:心理爱情共鸣尊重作家庐隐说:“人生若无感情维系,无论海阔天空,也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽,不是亏了太阳的照耀,怎能露出娇艳的色彩?人类生活,若缺乏感情的点缀,便要沦落到干枯的境地了。”关心是情,友谊是情,恋爱也是情。那么到底怎样对待人与人之间的感情,尤其是如何引导学生的内心情感走向健康成熟呢?结合我四年的教学经历,在与学生沟通的过程中,我是根据学生的心理特点,利用我感性的性格,把自己的感情溶入到学生中,在交流中和学生产生“情感”的共鸣,从而缩短彼此的心理距离,最后达到一种“心理互换”的教育目的。所以不管在课堂上、周记本上,还是在平时的交流上。我都会大方的向学生剖析自己走过的人生道路,畅谈自己的人生感受。我希望自己能以“过来人”的身份对学生进行“言传身教”,能让学生从中学到一些书本上学不到的东西。比如面对爱情,面对友情,面对亲情等等,我都会将自己的看法毫无保留的讲给学生听,因为他们在青春期这个多事之秋最最需要这些帮助。下面我就从面对学生的爱情这方面来介绍一下我的一些做法,希望能给大家一些启示。一、了解学生现有的爱情观高中生正处在青春初期,开始具有较为成熟的恋爱观,不再过分偏执,而注重全面考虑。他们常常把恋爱同婚姻、家庭等统一起来考虑,恋爱双方的态度不再那么狂热,而多了几分理智。但是他们又容易冲动,如果老师对学生的情感问题处理得不好,又会走向恋爱的极端。因为高中生处在发育和成长的过程中,精力充沛,生命力盎然,有着各种各样的需要,需要满足和发泄。他们不仅有本能的生理需要,也有自觉的精神需要和社会需要,各种需要是在相互制约中有规律地消涨的,如果这个相对稳定的需要结构发生破坏性改变,即学生总是被束缚在单调、枯燥的学习之中,精神文化生活和社会交往需要受到压抑时,他们的生理性需要就会被不正常

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