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学科教育论文-中专学校诵读教学存在的问题及对策.doc

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学科教育论文-中专学校诵读教学存在的问题及对策.doc

学科教育论文-中专学校诵读教学存在的问题及对策摘要:本文通过分析中专学校诵读教学实践中存在的问题,提出了语文课堂应呼唤诵读教学的回归以及对学生的诵读进行考核评价的对策。关键词:诵读教学;问题;回归;评价古有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的吟咏氛围;今有新课标高扬的“诵读教学”大旗。诵读教学历来被证明是行之有效的语文教学方法。当代语文大师庄文中说过:“诵读是一种目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”的确,诵读在帮助学生积累词汇、培养语感、提高语文素养等方面发挥着重要作用。然而,不仅中专学校的诵读教学现状令人堪忧,而且中小学校的语文课堂上也难听到琅琅的读书声。中专诵读教学存在的问题学生的诵读时间得不到保证首先,中专语文教材上选编了许多文质兼美、适合诵读教学的优秀作品,但大部分教师还是沿袭了传统的教法,将作品进行绘声绘色的讲析,课堂上几乎听不到学生声情并茂、抑扬顿挫的琅琅书声。这些没有经过学生诵读自悟的讲析在经历了十几年的消磨后,恐怕没有多少东西能留存在学生的头脑里了。其次,由于中专生的语文基础普遍较差,语文课时偏少,对于教材上需要诵读和背诵的文章,教师或以讲代读,或布置学生课外诵读。至于每次诵读要求学生应达到什么样的目的,教师又将以什么样的标准去考核学生的诵读,可能教师也心中无数。所以,校园内罕闻琅琅的书声,也就不足为奇了。学生诵读缺乏教师的指导由于学生的普通话水平、知识水平较低,生活阅历及想象力都比较欠缺,这就使得他们在理解体悟文本时有着较大差异,这一差异势必会影响到他们诵读时对语调、语速及情感的把握。此外,教师自身缺乏朗读基本功,无法指导与训练学生进行正确的诵读。这样一来,不少学生在诵读时由于得不到必要的诵读方法与技巧的指导,直接影响了诵读的效果与质量。这对于中专生语感的培养及语文素养的提高都是一大障碍。两点对策(一)激发读趣,回归诵读著名作家余秋雨说过:“在欧洲,作为古代经典最醒目的标志是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立于千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典延绵不绝的长廊。”经常放声诵读不仅可以锻炼思维、发展智力

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