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学科教育论文-中学化学新课程教科书新增实验内容选材述评.doc

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学科教育论文-中学化学新课程教科书新增实验内容选材述评.doc

学科教育论文-中学化学新课程教科书新增实验内容选材述评摘要:在目前已有不同版本化学教科书的情况下,如何理解新增实验的设计意图,发挥新增实验的功能是一个亟待解决的问题。新增实验反映了教科书编研者如下选材取向:实验综合化与多元化;突出实验改进与创新;呈现方式的探究性;内容生活化与趣味化;实验仪器与设施的现代化;实验安全与绿色化;实验微型化与简约化等。提高化学实验编选的科学化水平,还需要做一些扎实的实验科学研究。关键词:新课程教科书;新增实验;内容选材一、实验内容选材的综合化与多元化21世纪我国的中学化学学科教育既要适应社会发展对科学技术的需要,又要适应中学生个性发展需要。化学课程要面向全体学生,努力满足学生的求知欲望,丰富他们的精神生活。所以化学学科教育必须要突破自身体系的封闭性和教学时间及教学空间的封闭性,其中化学实验作为化学教学改革中最为活跃的一个因素,也必然要有新的发展和创新。我国传统的中学化学实验的选题服从于学科中心的化学课程。故实验的选择明显地具有专业化的倾向,它容易割裂化学学科跟其他学科之间的关联性和综合性。因此不易适应学科知识的综合、交叉和渗透的趋势,也难以使学生认识化学与社会、化学与技术发展的关系。近年来,国外的STS教育对我国中学化学教学已产生了广泛的影响,一些版本教科书的实验选题已融合了部分问题中心的模式,化学实验的选题不再是静态的学科知识的介绍和验证,实验将渗透社会关注的一些热点问题和技术教育,使学生体验技术在科学与社会之间的桥梁作用,认识化学与技术、与社会的交互影响。显然这类实验具有综合性、现实性和动态性的特征。目前我国新编教科书中,这类实验已被选用,并有进一步增加的趋势。例如:香烟的毒性检验,粉尘爆炸实验,碘盐中碘的测定,蛋白质酶除血迹、汗迹等。我国现行新课程教科书的实验内容已经发生了一些变化,甚至是质的飞跃。[案例1]粉尘爆炸实验。[1](诠释易燃物和易爆物的安全知识)如图1(Ⅰ)所示,剪去空金属罐和小塑料瓶的上部,并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一图1粉尘爆炸实验个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置,在小塑料瓶中放入面粉,点燃蜡烛,用塑料盖盖住罐(如图1(Ⅱ)所示)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些),使面粉充满罐,观察现象并分析原因。[创新意图]1.本实验通过“面粉与空气在‘火星’条件下能否发生爆炸”的问题探究,学生得出:除可

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