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学科教育论文-中学历史学科文字表达的特点与能力培养.doc

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学科教育论文-中学历史学科文字表达的特点与能力培养.doc

学科教育论文-中学历史学科文字表达的特点与能力培养在《高考考试说明》能力要求四大类十小条中,把“文字表达”列为一大类,可见文字表达能力的重要性。在近年高考中,对这一能力的考查,已日趋明显,尤其是1988年成文型材料解析题的推出,把历史学科能力提高到了一个新的高度。其实,语言文字表达能力是贯穿于历史学科始终的。有人提出:“历史学科语言文字表达能力与历史思维能力同为历史学科能力的支柱。[1]我非常赞同这一观点。那么,中学历史学科文字表达具有哪些特点?我们应该怎样培养学生的文字表达能力呢?笔者结合自己的教学实践谈谈一孔之见,以期求教于同仁。一、中学历史学科文字表达贵在准确无误历史是指人类过去活动的客观存在。因此,客观性是历史学科的生命,其文字表达也就必须准确无误。历史学科文字表达与文学语言不同,文学语言允许想象和夸张,例如,“白发三千丈”,“轻舟已过万重山”等等,这些在文学园地里千古传颂的绝妙佳句,在历史学科文字表达上是不能出现的。对历史过程的讲述,对历史事实的描绘,必须做到语言确切,用词严谨。如秦灭六国之前,嬴政是战国时期秦国的国君,就必须以“秦王”相称;秦灭六国统一中国后,嬴政称帝,秦朝的历史从此开始,这时方可以“秦始皇”相称。“秦王”和“秦始皇”“秦国”和“秦朝”,仅一字之差,但如果颠倒了时序,前后混用,或者模棱两可,闪烁其词,都是科学性的错误。又如,辛亥革命的历史意义是推翻了两千多年的“君主制度”,或者“封建君主制度”,切不可说是推翻了“封建统治”,因为辛亥革命并没有改变封建社会这一社会性质,无论是袁世凯还是后来新老军阀的统治,都没有改变封建统治的本质。在这里,“封建君主制度”和“封建统治”,培养学生准确无误的文字表达能力,首先应充分利用中学历史教材。教材是文字表达最优秀的典范,其遣词造句是精雕细刻之作。我们应最为细心地去琢磨它的字、词、句,[2]从中领会文字表达的特点和意义。其次要正确掌握历史概念。历史概念是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式,它包括历史知识概念和历史理论概念。[3]对于历史理论概念,则应在平时加深理解。如社会主义改造时期的“国家资本主义”,是在无产阶级掌握经济命脉的条件下存在的,同国营经济相联系并受工人监督的资本主义经济,它生产的主要目的不是为了资本家的利润而存在,因此,我们就不能表述为“国家垄断资本主义”。又如,关于“统一战线”的几种

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