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学科教育论文-中学历史教师专业化发展新探 .doc

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学科教育论文-中学历史教师专业化发展新探 .doc

学科教育论文-中学历史教师专业化发展新探[摘要]新一轮基础教育课程改革的实施,对中学历史教师的专业标准提出了更高的要求,教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学历史教师的专业化发展对提高历史学科的教学水平起着至关重要的作用。通过对中学历史教师所面临的新课程改革的挑战,提出了相关的应对策略:树立先进教育理念,重树教师职责观;丰富人文素质,提升教师专业精神;改进专业实践,提升教师专业能力;重组知识结构,改善教师教学方式;强化自主学习,激励教师专业发展;加强教学反思,促进教师专业发展;重视校本研究,带动教师专业发展。[关键词]新课改;历史教师;专业化发展新一轮基础教育课程改革对中学历史教师专业发展提出全新的挑战,如何让历史教师“通过各种经验学会再现他自己、与别人进行交往、探索世界,学会继续不断地、自始至终地完善自己”,是新一轮课程改革对历史教师的总体要求。它在广大中学历史教师的教育观、职责观、教学理念、知识结构、角色定位、教学方式及教师教学行为等方面提出了新的的要求。新课改实施的关键在于教师,教师作为新课改实施的主体,他们的专业化发展水平在很大程度上决定了课程改革的成败。在新课程改革背景下,广大中学历史教师应面对并迎接新课程改革的挑战,其重要途径就是加强中学历史教师的专业化发展。一、树立先进教育观念。重树教师职责观转变传统的将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”的思想观念。通过教学要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件,通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法——学会学习历史,养成正确的历史思维习惯,从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。学生既是历史知识的学习与探究者,也是历史知识的体验与质疑者,又是历史知识的评议与运用者,还是历史知识的传播和普及者。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”二、丰富人文素养。提升教师专业精神作为人文学科,历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识,而是在于传递人文信息,培养学生对历史的感悟,同时加深自己对历史的思考。同时,历史是一门

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