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学科教育论文-中学生作文真实性问题探讨.doc

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学科教育论文-中学生作文真实性问题探讨.doc

学科教育论文中学生作文真实性问题探讨摘要求真是对中学生作文的基本要求。真不但是作文的思想标准,而且是作文的艺术标准。求真过程就是一个艺术追求过程。虚构是作文求真的一种手段。关键词中学作文真实性虚构对中学生的作文评判标准,概括地说有两个标准,一个是思想标准,一个是艺术标准。在中学作文教学活动中,评判思想标准,现在特别讲究文章的真。追求真、善、美,是一切作品的思想标准,其中的真,是善、美的基础。所以作文教学中,一些教师就反对学生在作文中采用虚构的方式进行作文写作,他们认为这样的写作是违背真、善、美的思想标准,对语文教育所承担的思想性教育也是不利的。他们认为,学生作文要写学生亲身经历过的人和事,只有这样,才符合文章的真实性原则,符合文章的真、善、美的道德标准。笔者对这个困扰语文作文教育的问题进行研究探讨,对中学生作文中的真实性标准进行界定,以指导语文的作文教学实践的提高。一、中学生作文标准的追求真的历史渊源我们的文章,从古到今都赋予了它社会功能,文以载道思想是写作的基本目的。道德文章,就是坚持文章的思想标准第一的原则。文章要体现它的社会价值,就是要符合当时社会的主流思想的道德文化标准。唐诗、宋词、元曲、明清小说,无不例外都体现了当时的社会风尚。无论是六朝的绮丽骈文,还是古朴的唐代散文,文风的改变,都是社会风气改变的体现。它真实地反映了时代的真实风貌。这也正是文章的价值存在的一个主要方面。追求文章的真,是历史的要求,也是时代的要求。我们的教育是新中国成立以后建立起来的社会主义教育体系,它所培养的是社会主义事业的接班人,对学生的作文教育也是要符合社会主义事业的发展需要,要与时俱进。新中国成立时,在那个英雄辈出的年代,文章要担负起歌颂我们伟大的红色政权,歌颂英雄的中华儿女,这种对英雄时代唱的赞歌,是我们对英雄崇拜的真实感情的自然流露,这样颂歌式的文章,就是对真的追求。文革十年,我们的社会主义建设进入了崎岖曲折的道路,困难时期,我们的文章担负起的社会责任,它要求我们的文章在困难时期起到一个激励作用,是我们的精神家园,要求我们的文章塑造英雄,来带领我们走出困境,文章中出现了高大全英雄人物形象,出现了没有个性的口号式的作文文风,这种文风,是那个时代风貌的体现,它也可以在一定程度上说,是追求那个特定时代的真。现在我们欣赏的文革时期的红色经典作品,难道不是烙印上那个时代真实风貌的生动写照吗走进新时代,我们的社会主义事业进入的一个高速发展时期,国家的综合国力空前强盛,这为我们个人的自由发展提供了平台。我们的作文教学,追求作文的真,也从抒写社会的集体思想,转变到抒发个人的真情实感。因此,作文教学追求真,是我们一贯的标准,但各个时期对真的诠释,是随时代变化而其内涵发生变化。现代我们追求的作文真实性,是抒发作者的真情实感。二、现在学生作文的失真原因中学生作文失真的原因是多方面的,它有历史原因,也有现实原因。正如上面所谈的,文章对真要求,是随时代的变化而变化的,如果学生的作文不能反映他所处的那个时代的风尚,那就是失真。我们知道,文风的转变与时代的变化,有时是不同步的,学生作文中,还遗留着文革式的口号文风,必然对作文的求真带来负面影响。学生作文中,漂亮空洞的政治口号式作文比比皆是。他们的作文只是政治口号的图解,通过一个没有变化发展的像卡通式的人物来诠释,学生作文中,崇拜英雄、崇拜名人,在文章中对名人名言的引用到了无以复加的地步,甚至不惜编造名人名言来达到这种效果。这种造假文风是病垢文风,我们必须把它清除。这种文章的失真原因是文风与时代错位的结果。现实社会处于转型期,人们追求功利性,世风的浮躁也是造成中学生作文失真的原因。学生的写作,他不去追求对现实生活的体验,而是通过背诵范文的方式,把别人的情感硬说成自己的情感,真是少年不知愁滋味,为赋新词强说愁。这种无病呻吟的文章,怎么会有真情实感呢枯燥乏味的现实生活也是造成作文失真的原因。学校教育受到升学率的影响,他们注重课本知识的掌握,全部的学生生活都是学校和家两点一线,没有时间接触大社会,这种枯燥的生活阻碍了学生对生活真谛的理解。他们只能借鉴书本的知识,矫情造作,编造出虚情假意的作文来。三、中学作文求真,就是追求文章是表达学生的真情实感作文是一种表情达意的东西,失去了这个基本功能,文章也就失去了它的存在价值。有感而发,是写作的目的,也是写作成功的不二法门。如上所说,学生文章的失真原因归结起来只有一条,那就是没有对社会生活的感悟。作文者反映事物的方式可以是多方面的,可以是写实的,也可以是虚构的。可以写成各种文学样式。但是必须是把自己的真情实感抒发出来。因此,作文的求真是求文章的真情,它不排除虚构的写作手法。鲁迅先生曾经阐述过文章真实性的问题,他说所谓真实性它不必是曾有的,但必须是会有的。从这个论断中我们可以知道两点。第一点是作文是可以虚构的,它不必是曾经发生过的第二点是这种虚构必须要符合生活本身的逻辑规律性,必须是会有的,如果违反生活逻辑规律性的虚构,那就是文章的失真,这种虚构是反生活的,是不允许的。因此,要求真写作,必须深入生活,品味生活。掌握学生生活的逻辑规律性。作文只有抒写自我、抒写性灵才能激发学生的写作兴趣,也只有投入真情实感才能写出好文章。率性地写生活、捕捉真实的人生,是中学生作文的关键。学生作文的源泉是来源于学生生活,但它不是现实生活的照搬,应该高于生活,是生活的浓缩、发展。因此,我们要允许学生按照生活的逻辑规律性大胆的虚构。这种虚构本来就是生活的一部分,是生活本来面目的反映。四、允许中学作文虚构是培养学生想象力、培养创新能力的手段语文教育的改革方向就是培养学生的创新能力,中学的作文教育也不例外的围绕着这一目标推进。正如上所说,学生的作文是反映学生的社会生活的,丰富多彩的学生生活为学生作文提供了原汁原味的生活源泉,学生品味生活也应该是丰富多彩、生动有趣的,但是,在教学为考试而教学的模式下,我们的作文教学方向背离了文章是社会生活的反映这一基本原理,而纯粹传授学生写作技巧,背诵范例作文,这样,学生的作文思维定势严重。一个年级的学生作文,都是别人情感的复述,内容陈旧虚假、形式雷同,写法单调,语言干瘪乏味,从内容到形式,几乎千变一律,如写慈母深情的,无非是母亲雨天送伞,自己从中体会到母爱。这样的作文毫无新意。全年级的作文几乎都像一个人所写。用几乎相同的笔调,几乎相同的语言,几乎相同的结构,营造几乎相同的意境。这样的作文教学,怎能培养出具有独立个性,具有独创意识的学生呢因此,我们的作文教学,必须摒弃这样束缚学生创新能力培养的教学,要倡导学生抒发自己身心。古人云言为心声。作文教学就是要教学生把自己对社会生活的感受、体念,准确、明白、生动、形象地表达出来。而为了达到这样的目的,我们允许学生必要的虚构。譬如同样写慈母深情,母亲送伞这一个俗套的老题材,有同学就虚构了对母亲送伞这一个行为不理解,怕同学认为自己依恋母亲,没有长大,缺乏独立性。反对母亲为自己送伞。但最后被母亲的真情所感动,体会到了母爱的伟大。这样的虚构,既符合中学生成长过程中要求独立的人格规律,又使文章生动有趣,一波三折。更能表现自己对母爱的体念。这样的虚构,就是对文章真的追求,又是表现了文章的独创新。虚构是想象的一种高级形式,是艺术创作典型化的基本手法之一。它能培养学生的想象力。而想象力、创新能力的培养,是我们素质教育的根本。因此,中学生作文中虚构、创造能力的培养,是我们作文素质教育的必要手段。综上所述,中学生作文中允许虚构,它和作文的求真要求是高度一致的。作文的源泉是社会生活,而虚构也是社会生活的反映,它是社会生活的精华。一切文艺都是来源于生活,而又高于生活的。参考文献1张利群.文学概论M.桂林广西师范大学出版社,2004.2王国绶.鲁迅论稿M.天津社会科学院出版社,1999.

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