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学科教育论文-中学语文课改之中的人本精神.doc

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学科教育论文-中学语文课改之中的人本精神.doc

学科教育论文中学语文课改之中的人本精神人本精神的核心是以人为本,这种以人为本思想和我们过去所提到的以教师为核心的教学理论有所不同。教学的主要目标是让学生学会也就是使用科学的教育理念和方法制定科学的教育教学目标,同时利用科学的教学手段实施教学过程。最后利用的方法对教学目标实施的状况进行科学的评估。所有的教学过程都应该体现这种以人为本思想。也就是我们下面要说的教育目标人格化教育手段人性化教育评估人本化。也就是一句话中学语文教学要以人为核心。教育目标是教育的一个很重要的环节,教学这条路该怎样走,朝那里走,都要这个目标说了算。把目标定的太低学生打不倒学习的目的,把目标的太高学生达不到会挫伤学生学习积极性,是教学大纲落空。那么教学目标谁来定,怎么定,变成了教学目标制定的一个很重要的问题。一节课要定,一周课要定,一年课要定,三年的课也要定。学生想学什么,学到什么程度我想这都应该成为我们的教育政策制定者应该考虑的一个很重要的问题。语文课该怎样上,讲那些东西是我们语文老师应该积极思考的一个问题。很多年来我们的语文教学是少慢差费,老师累死,学生烦死。我认为之所以出现这样的现象一个很重要的原因就是中学语文教育教学目标制定不符合人本思想,教学的目标的制定缺乏教学研究的有力的理论支持和教学实践的调查。我们讲教学的目标是学生,有谁真正是了解学生的。这也许是我们中学语文教学之中一个亟待解决的观念问题。我们的老师常说我想怎样上课,其实这种提法本身就有问题,学生是主体。学生学得好不好是检验学习的唯一标准。不能搞教学一言堂,这是树立科学教育观的基本要求。我印象最深的就是辽宁盘锦市魏书生老师的一节课,整堂课老师没有满堂灌而是和学生进行商量,商量学什么、怎么学、用多少时间。这种民主的教学模式是深深的感染了我。我们承认学生的主体性就要首先承认学生之间的差异、这种差异首先是学生个体之间的差异,其次是学生群体之间的差异。我们在制定教学目的时候一定要树立这个概念。教学制定的切实可行的教学目,那么下一步就是如何实施的问题。我们说着就说到一个教学手段的问题。教学目标的制定要人性化,教学的手段同样需要注重人本精神。课堂是老师的更是学生的。我们使用什么样的教学手段直接反映我们有着一种什么样的教学理念。教学手段民主化.科学化就是这种人本思想的很好的体现。例如关于学生注意力的实验。心理学讲注意力是学生的一个很重要的学习品质。也就是说学生的注意能力的强弱直接影响到学习品质的好坏。我曾经做过一个实验对好中差(某学期中考试)三组学生进行问卷调查其中A组(优等学生)一节课(45分钟)注意力最多可以达到40分钟B组(中等学生)一般在20到30分钟不等C组(差等学生)一般在10分钟到20分钟甚至有的只能达到几分钟。我想注意力的问题不是简单的一个数字的问题,而是一个学生智力发展水平、心理健康程度、环境状况、教师教学手段的高低等多种因素决定的问题。我们说有的教师批评学生注意力不集中恐怕就有失偏薄。所以我们说一个教师在实施教育教学过程当中,不仅要有一种平等的人文关怀,更要有科学的实事求是的精神。教学的一个很重要的问题就是教学评估。教学的评估是教学一个很重要的环节。我们在实施教学过程之后我们的教学理念能否得到实践的验证,我们的教学手段是否正确。关键是我们能否从教学评估之中得到一个科学准确的结果。因为我们有一个科学的的结果就意味着我根据结果作出的判断是正确。考试是教学评估的一个很重要的手段,但是不是唯一手段。很多年来的应试教育让我丧失了教学的鲜活性。使我们在教学之中付出惨重的代价,也是束缚人本精神发扬的桎梏。我们说现在弥漫在校园上下、考场内外的作弊歪风也是这种应试教学的副产品。当务之急必须建立一套人性化的考核机制是学生乐考、善考,最重要的能通过考试真正发现不足和问题。我想有几点想法。①丰富考核的手段。例如有的地方在语文考核之中加入听力测试。口头表达测试。有的地方的高考语文课目实行阅读和作文考核制度,这些都是有益的尝试。②实施评估成绩形式的多元化。比如实施考核评分的等级制度,可以利用评语的形式对考核的评价结果进行叙述,可以使用非成绩评价手段。③取消高考的现行的命题方式实行考试答辩制度。五四新文化运动曾经提出两个口号德先生和赛先生我们今天重新提出这两个口号,也许能为新世纪的教育发展,为我们的艰难前行的教育改革提供一条发展之路。我们的教育改革太需要民主决策了,太需要科学论证了。我们的课堂教学太需要民主氛围了,太需要科学方法了。我们的中学语文教学太需要发扬民主与科学精神了。我想如果我的见解能为在教育第一线奋斗的同行们找到一条解决现实困难的道路我也许就会有一点欣慰。我认为教育的关键在人,人的关键在理念。

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