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学科教育论文-中小学数学课程改革的几个关键问题.doc

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学科教育论文-中小学数学课程改革的几个关键问题.doc

学科教育论文-中小学数学课程改革的几个关键问题随着素质教育的全面推进,新一轮数学课程改革在充分进行国际比较、国内调查、经验总结与历史研究的基础上确定了数学课程改革的基本思路,主要是针对目前中小学数学课程结构中存在着过于强调学科本位、课程内容中存在着“繁、难、偏、旧”的倾向、课程实施中过于注重书本知识、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等弊端,以及社会发展对数学课程提出的新的需求来重新设计与建构数学新课程。义务阶段的数学课程标准(实验稿)已于2001年7月颁布,在新标准的基础上,全国相继有4种版本的小学数学教材,2种版本的初中数学教材面世,并在全国38个国家级实验区进行了近一年的实验;随着数学课程改革的不断深入,我们必须不断地反思改革过程中的一些重大问题,以使改革能够健康全面地进行,为了使改革的基本理念能够落到实处,笔者认为,转变数学教育观念、不断创新学习内容、组织学术研讨与教师培训是数学课程改革中值得关注的几个关键问题。1观念转变是核心为什么要把转变观念放在数学课程改革的核心地位,关键是因为没有正确的观念作指导,一切改革注定是要失败的。观念通常理解为人们对客观存在的一些事物和现象的看法和认识,它具有内在性、主观性、私人性、自然性、非批判性和非自主性。正是由于观念的这些属性决定着观念一经形成,会对人们的实践活动在较长的时间内起指导作用,直接或间接地影响着人们对所从事工作的价值判断、目标指向、操作过程等诸多方面。也正是观念的这些属性,决定了观念转变的长期性和艰巨性。在现实的数学教育环境下,数学教师、学生、学校、社会乃至于家庭等都对数学课程形成了一定程度的认识,这些认识有些是合理的,有些是与时代发展的基本趋势不相吻合的,有些甚至是错误的,阻碍着数学教育课程改革的发展。因此,数学课程改革的首要任务就是要转变与时代发展相悖的观念。数学教师是实施数学课程改革方案的核心力量,他们在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观,这些观念在他们的实际工作中都发挥着作用。在长期的调研过程中我们对教师的观念作了分析调查和必要的梳理与反思,发现大多数教师对数学课程的认识局限在数学教科书上,数学课程就是国家颁布实行的教科书,教师就是要不折不扣地把大纲规定的内容讲解给学生听,课堂教学就是对数学知识的解读,虽然有些教师也关注学生的技能技巧、能力智力的发展,但大多为点缀,教师把更多

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