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学科教育论文-中师音乐教育存在的问题及对策.doc

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学科教育论文-中师音乐教育存在的问题及对策.doc

学科教育论文中师音乐教育存在的问题及对策【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分。中师音乐教育应以审美为导向,重在培养学生兴趣和修养,全面提高素质。通过对中师音乐教育存在问题的研究,我们应在提高认识、灵活教学、丰富教材内容、加强课外实践等方面多做工作。【关键词】中师音乐教育问题对策随着教育的发展和时代的要求,中师职业教育已经成为当今一个热门的话题。目前许多中师院校为了迎合市场需要,过分重视专业技能和职业能力的培养,而忽视学生全面素质的提高,中师院校的音乐教育还存在很多问题,有待进一步研究解决。本文欲对此加以探讨,并提出一些对策。一、中师院校音乐教育存在的问题(一)对音乐教育的意义与价值认识不足有人说所谓音乐教育,就是在学校多增加几节音乐课、欣赏课还有些学生认为音乐素质教育与就业关系不大,与毕业文凭的获得关系也不大,出于功利意识作祟,学生对音乐课的学习缺乏主动性、积极性。(二)音乐素质教育在中师院校的地位堪优当前,中师教育已受到国家和全社会的普遍重视,培养具有高等技术应用型、创新型、学习型的专门人才是高职院校的根本目的。因而许多院中师校都在加大力度建设专业学科、申报特色专业、建设实习实训基地。而作为素质类公选课的音乐教育,不能成为投入的重点。在公共课中,大学英语、两课、体育都是必修,音乐美术均为选修。公共课中的必修课如英语、两课等类课程属必过之关,惟独音乐类公选课,学生可选可不选,完全凭个人的兴趣、意愿定。而对于第二课堂的活动,如举办艺术节、参加合唱、独唱比赛或演出等,也不能与参加学科竞赛、学术研讨、小发明等相提并论,后者是正业,前者是娱乐性的,中师院校的音乐教育处于这样一种尴尬境地,其地位令人忧虑。(三)教学目标定位不明确,教学内容随意性大,因人设课的现象随处可见中师音乐教育是实施美育的最具操作性的主要形式和最有效途径,它有别于专业音乐教育,它的最终意义不在于音乐技能技巧必须达到某种高度,而在于通过音乐美的熏陶,完善人格塑造,使人身心和谐,让人的精神世界飞跃到一个更高、更美的境界,因而,在确定其教学目标时,应以音乐审美为导向,突出美育的性能。而在各校的音乐教学中,教师由于在校时所学的专业和技能各不相同,这种特殊性也限定了教师的授课,目前各职院校的音乐课基本上是老师擅长什么就开什么,因此,教学内容随意性大而无系统可言,并且存在因人设课的现象。(四)课程设置单一,教材内容陈旧,教学方法单调大多数中师院校的音乐课被设为公共课,其教学以单一的音乐欣赏课为主,在教学内容上不外乎中外著名音乐家及其经典作品,再加上单一乏味的传统教学方法,如教师向学生介绍作品的创作背景、作者的生平逸事分析作品主题和曲式结构完整欣赏作品。中间偶尔存在学生的参与,也不过就是根据教师提供的作品相关的背景资料,回答一些诸如听了这段音乐之后,你看(感受)到了什么之类的问题。学生的学习很被动,缺乏想象力、创造性。教学变成了填鸭式。这种过于陈旧单调的教学方法,无法满足学生们日益增长的音乐审美需求,导致学习兴趣下降,教学效果不佳。二、中师院校音乐教育存在问题的对策著名音乐教育家柯达伊在音乐教育学中说没有艺术的教育是不完整的教育离开了音乐教育的人就谈不上是全面发展的人。良好的音乐教育,对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有独特的作用。而我国目前的中师音乐素质教育的现状是不容乐观的,应亟待加强。(一)转变观念,全方位提高认识音乐教育对人的全面发展具有重要意义。中师音乐教育的开展,是要靠学生、教师、领导全方位提高认识。首先是让学生认识到,接受音乐教育与接受其它教育是同样重要的。学习音乐对于提高审美、启迪智慧、提高整体素质有重要作用。如果不接受音乐教育,学生将会因整体素质的缺乏而丧失社会的竞争力,其个人生活也会因缺少音乐修养而显得单调乏味。其次,教师也应充分认识到自己肩上的责任和岗位的重要性,并不断学习,深入研究,总结教学经验,认真思考目前急需解决的问题如什么样的音乐教育才是适合高职的音乐教育音乐理论与大学生学习实践之间的关系音乐曲目的选择交响乐是否能体现出音乐教育的最高层次为此,我们音乐教师的身上有着一份沉甸甸的崇高责任。第三,中师院校的领导也应认识到,音乐教育是中师院校的一笔财富,它会给学校整体教育带来质的变化。要建立健全中师艺术教育的管理机构,制定并完善规章制度,协调好教学、管理的各个环节,保证音乐教学的顺利进行。(二)改革教学方法和教学手段,增强学生学习音乐的积极性首先从根本上改变传统的教师中心型、单一灌的教学模式。教师在教学中应加强师生互动,创造轻松、自在、休闲和宽松学习氛围,强化同学们的娱乐与审美意识,变被迫上课为主动上课。其次,采用艺术方法,利用各种教学媒体和教学资源,借助多媒体手段将教学中的理性信息转化为感性信息。创造教学环境,提升身临其境的时空感,让学生反复体味艺术情景。培养学生的音乐理解力,从而使学生的音乐素质得到较大程度的提高。最后,改革音乐课的考试形式,变普通的考试为考查或综合表演的形式。既能侧重于学生与音乐作品之间的互动发挥性,又能锻炼学生的组织、想象、应用与创造能力。(三)选编适合中师学生使用的音乐教材实践证明,教材内容直接影响教学的顺利进行和教学质量的提高。中师院校音乐教材必须以审美为导向的原则,注重普及与提高,系统性与趣味性相结合。例如音乐欣赏课,可以从三个方面的内容来进行欣赏中外古典音乐、影视音乐、欧美流行音乐。中外古典音乐欣赏应以发展为总线索,按体裁、风格的不同,深入浅出的引导学生欣赏作品。影视音乐作品,占社会流行歌曲的20以上,一般来说,影视音乐制作者为了使自己的作品更完美,更具传播效应,往往投入大量经力和经费,其作品通常也是音乐中的经典。流行音乐是年轻人关注的热点。由于流行音乐明快的节奏和直白的语言切合了年轻人的心理,因而在中师院校中开设流行音乐欣赏是必要的。(四)加强课外实践音乐教育是一门实践性很强的学科,光说不练很难收效。如何充分利用课外活动时间,把音乐实践类课程付诸实施,是一项很重要的值得我们努力思考并逐步完善的课题。各学校可以结合师资、设备等条件,成立合唱团、舞蹈队、话剧团、乐队等形式,扩大学生的音乐知识,丰富学生的业余文化生活,培养学生的表现欲、创新欲和团队协作的精神。三、结束语综上所述,音乐教育是素质教育的重要组成部分,它对于开拓型人才的培养,对于个性的发展和完善人格的形成,具有举足轻重的作用。但随着素质教育的全面推进,音乐教育面临着新的挑战。中师院校的音乐教师应努力实践,深入调查研究,冲破传统的教育观念,探索在音乐教育中实施素质教育的最佳方法和途径,为培养新世纪复合型人才而努力。

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