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学科教育论文-中考物理总复习中习题的优化处理.doc

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学科教育论文-中考物理总复习中习题的优化处理.doc

学科教育论文中考物理总复习中习题的优化处理摘要复习课中的习题优化处理不仅可以提高学生的学习成绩。而且会对学科的教育带来一定新的启示。文章先从选题着手。进而到作业的布置、答题的意识分别详细地论述了习题优化处理的方法,强调了复习过程中反思及针对性模拟训练的重要性。关键词物理;选题;做题;反思;训练;优化处理随着新课程改革的深入进行,人们已逐渐摒弃了用分数衡量学生能力高低的观念。但由于种种原因,在现阶段,分数仍然是检查学生学习效果、老师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据。而分数的高低又与复习的好坏有直接关系,因此,落实新课标,做好复习工作就显得尤为重要。如果教师在复习工作中不能正确引导。目的不明确,就很容易使学生进入繁、偏、难的误区,达不到标准要求。1根据课程标准认真选题11选题注意每年双基、考点在冲刺复习时,首先要静下心来,加强基础知识的梳理,“重课本、理考点”,查漏补缺,将易混淆的概念、规律加强对比、区分。配以适当的练习进行巩固。对中考说明中所列考点重视理解分析,要逐点扫描,逐个过关,扫除复习中的一些盲点,要分析每年中考命题的必考点,比如中考说明中所列的考点,即光的反射、光的折射、密度、压强、力、欧姆定律、电功、电功率等。其次要留心“冷点”。有些知识点在复习中鲜有涉及,如现代通讯、能源与可持续发展章节中涉及的一些新材料、新能源的一些考点,在冲刺复习中不能因为疏忽造成无谓的失分。12选题注意过程所选的题目不能仅局限于“知识与技能”目标的训练,还要重视“过程与方法”目标的训练。与老教材相比,新教材在教学目标上增加了“过程与方法”目标。在新课标理念中,获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置。我们教学的根本目的,在于培养学生获得知识的方法,使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识的能力,并具有创新意识。因此,教师在选择题目时,也要选能训练学生“过程与方法”的题目。另外,还要重视“情感态度和价值观”目标的训练,选择相应的题目。13选题时要关注热点问题,把握考试动态近几年的中考物理中有几大类热点问题估计、估算题。中考估测题具有文字简洁、物理量之间的关系隐蔽等特点,试题对结果不要求精确,只要求合理。由于估测题大多来源于生活、联系实际,因此,要求学生能够把课堂上学到的物理知识应用于生活实际,同时注意从生活中学习物理,把理论与实践结合起来。近几年,估算题在各地的中考物理试卷中经常发现,且考题多有重复,因此,本人整理了以下几个例子。例108广西广西钦州下列有关估测值的说法,符合实际的是A、个苹果质量约有15KGB、冬天,洗澡水的温度约为78℃C、某中学生重约为500ND、蜗牛爬行的速度约为01M/S。解析根据实际情况一个苹果质量约为100G~150G;冬天。洗澡水的温度不要高于45℃;蜗牛爬行的速度约05CM/S;而中学生的质量一般是50KG,即重量为500N,因此C符合实际。例208鸡西市某同学对一些物理量进行了估测,其中最接近实际的是A、某初中生的质量约为50KGB、人体正常体温约42℃C、学生书桌高约200CMD、人正常步行速度约为5M/S解析人体正常体温约为37℃;学生书桌高约90CM左右;人正常步行速度约为5KM/H;约合14M/S,因此,选项A正确。例308天津下列数据比较符合实际的是A、位中学生的质量约为6KGB、一个鸡蛋受到重力约为05NC、我们常用的圆珠笔的长度约为18103MMD、某运动员百米赛跑的平均速度约为25M/S解析对于因学生对鸡蛋的质量有感性认识,即一个鸡蛋约50G,重量则为05N,故B选项正确,而圆珠笔长度约为20CM;短跑名将刘易斯100M的成绩是986S,平均速度仅达到约10M/S。例408长沙小翔同学参加身体素质测试,部分数据记录如下,其中错误的一项是A、质量50KGB、身高165MC、握力400ND、立定跳动成绩24CM解析根据日常生活经验和观察可知,A、B、C均符合实际,只有D项立定跳远,一般中学生的立定跳远在15M左右,因此D选项错误。例505安徽芜湖通常一个静止站在水平地面上的同学,对地面的压强最接近于A、10PAB、102P8C、104PAD、106PA解析这个题看上去没法选,因为我们对压强大小没有感性认识。但是一般中学生的质量都是50KG及人脚面积我们都有感性认识,因此,只要我们利用体重和选项中的压强值,求出人脚的面积再去选择就容易了,A、B选项求出脚的面积太大。D项太小,因此正确的选C。2动态问题分析①如物体的状态变化;②滑动变阻器向左或向右移动时,电流表、电压表的示数以及灯泡亮度变化;运用图像、表格提供的信息来研究电阻变化。3情景信息题即在考题中提供较多的情景信息,根据题目要求,从中筛选出有用的相关信息进行解题。4开放性试题。“开放”是相对“封闭”而言的。传统的物理题条件完备,结论确定,解题策略单一,这类习题被常称为封闭题,它的要求一般就是要找出其确定的答案。开放性试题的基本特征题目条件不确定,求解问题不指明,解答方法不唯一。答案形式多样化,因而对应有条件开放、过程策略开放、结论开放3种形式的试题。开放性试题是以多样性、变通性、独特性为特点的创造性思维方法,能较好地培养学生发散思维能力,考查学生的分析能力以及综合运用知识的解题能力,同时又考查了学生的实验操作能力和语言表达能力。学生在解题中要对问题从不同角度进行探索,从不同层面进行分析,从正反两极进行比较,克服思维定势。避免思维僵化和单一,从而有助于对问题的全面深刻认识,处理方法灵活多样,在求知中产生创新和突破。开放性试题具有将命题思路从单向封闭转向多维开放。给予学生选择和展示的空间,鼓励学生敢想敢做,激活学习的能动性,启迪思维的广阔性,培养学生创新精神的功能。5图像题。根据题且中所画的图像把所能挖掘的信息进行解题。6先学后用题。即给出一段文字材料,所涉及的知识没有学过,但方法学过。要求学生阅读后立即加以应用,解决实际问题。14选题要把握难度适中选题注意难度适中,太容易则不易增强学生对知识的把握深度。太难则成为学生“不可能完成的任务”,达不到巩固知识的目的。让学生望而生畏,抹杀学生的自信心。要把握一个“度”,让学生“跳一跳,够得着”;题量也要适中,并不是做的越多效果越好;还有习题应该典型,具有一定的代表性,起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果,不是和某些老师一样“从第一题到第十题全做”或是“从15面到17面全部完成”;最后,还有一个习题的层次性问题,知识的掌握是循序渐进的,习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶,要避免复习完一部

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