学科教育论文-主体间性教育视域中的体育教学.doc

学科教育论文-主体间性教育视域中的体育教学摘要:主体间性教育理论是主体教育理论的深化和发展,既深化了人们关于教育本质和教育过程的认识,也丰富了教育理念,这是当前主体性教育发展中出现的新态势,在体育教学中,主体间性也成为研究主体性教育的新领域。关键词:主体间性；教育理念；体育教学Abstract:Betweenthemainbodyeducatesthetheoryisthemainbodyeducationtheorydeepeningandthedevelopment,alsodeepenedthepeopleabouttheeducationessenceandtheeducationprocessunderstanding,alsohasenrichedtheeducationidea,inthesportsteaching,betweenthemainbodythenaturealsobecomestheresearchmainbodyeducationthenewdomain.Keywords:betweenmainbodynature；educationidea；sportsteaching主体间性教育理论是一种崭新的教育理念,它把关注的目光投射于师生间的交互活动,关注师生间的交互关系,深刻地认识了师生间的交互关系,也就深刻认识了教育的本质。同时,这一理论应用于体育教学当中,更能准确地把握师生间的相互关系,也就准确把握了体育教学的活动过程,为体育教学提供了一个创新的教学理念和教学方法。1主体间性教育的概念在主体间性教育理念中,把现代教育过程看成一种主体间的交往活动,是一个师生间的双向或多向交互活动过程。主体间性即师生间的交互关系,是现代教育的本质所在。首先我们要分清主体性和主体间性两者之间的关系,其实主体间性教育理念是主体性教育的深化和发展,主体间性教育理念是建立在主体性教育的理念之上的,并以之为理论基础,两者的一个重要区别是:主体性是主体与客体(包括自然和作为客体的人)发生关系时所表现出来的以“自我”为中心的能动性、占有性等个体特征；而主体间性则是主体与主体在交往活动中所表现出来的以“交互主体”为中心的和谐一致性等集体特征。主体性生成于对象化活动,主体间性生成于交往实践之中。2主体性教育的特征要将主体间性教育理念充分的融入到体育教学当中,使其能很好的为体育教学服务,解决教学中的难题和阻碍,就要了解主体性教育的特征:(1)人本性。师生的交往活动必须从人的自身发展出发,因为交往的主体是人,必须充分尊重人的个性和生命。(2)平等性。每一个教育活动的参与者、交往者都有平等交往的权利和机会,都有表达意愿、感受、想法的机会,都必须有做出判断、劝告、解释以及向辩护挑战的机会。(3)交互性。这是主体性教育理念的关键点,也是提出师生间以对话的形式交流思想、观念意见、知识等方面的手段,教育双方能互相传递信息和交流思想。(4)主动性。教育活动中,作为交往主体的教师和学生应积极主动的与对方进行交往,特别是在教育中起主导作用的教师更应主动引导、启发、鼓励、激励学生更多的进行主体间的交往,以便能扩大主体间的互相了解和理解,从而提高教学效果并最终达到教育目的。3主体间性教育视域中的体育教学3.1加强体育教学的个性教育主体间性教育的特征之一就是要充分尊重生命的权利,尊重人的个性,所以在体育教学当中也要充分的尊重学生的个性发展,特别是处于青年时期的各类在校的学生,学生的差异性和独立性都非常强,对各种问题有自己独特的看法,个人的做事方式也各不相同。因此,个性化的体育教育,对学生来说是恰当的,它可以激发学生的学习兴趣和激情,让年轻人散发应有的体育魅力。体育教育工作者必须了解学生的个性,并且根据学生的个性来进行教学,在不与学生个性冲突的情况下,可以适当的在学生选修体育课的时候给予指导,根据学生的情况引导学生选择适合自己的体育项目,而不是一味的跟风,不考虑自己的自身情况。因为现在很多学生在体育课选项的时候,只是随大流选课,而没有真正的考虑到自己的个性。教师在教学的时候要充分考虑学生个体的差异情况,尊重学生个人爱好,发挥他们的长处,因材施教,这样才能够真正的提高学生的体育素质,达到教与学的融洽。3.2体育老师和学生的教与学是平等的在过去的教育理念中,教学的主体是教师,处于主动地位的也是教师,运用一种居高临下的方式去给学生传授知识技能,这样的方式不利于学生的自主学习和主动性的发挥,因为不平等的教育就会压制学生的积极性和创造性。体育教学活动不仅要使学生掌握体育知识与技能,而且也要使学生学会与他人相处的智慧和能力。体育教学活动的目的不仅要塑造一种外在的占有式主体,而且也要生成一种人性丰富的健康之人,而这正是主体间性对主体性的丰富与发展。因此,在体育教学活动中倡导主体间性是对占有式主体性教学的一种匡正。在主体间性教育理念的指导下,体育教学也要尊重学生的地位,平等对待学生,使得教与学在宽松舒适的环境下进行,学生也能在这种平等的对待中学会体谅老师,尊重老师的教育成果,同时,在平等的教育中,学生也不会因为害怕体育老师对自己体罚而不敢发言,发表自己对体育课程的看法。因为在教学过程中,有一个重要的原则,这就是“教学相长”的原则,教师的教与学生的学是相互促进、相互发展的,两者之间的关系是平等的。在体育教学活动中,师生的交往不仅要建立在知识、技术、技能的传授上,而且也要建立在情感、意志、道德、信念的理解与共识上,在教学交往中发挥各自的主体性,并相互影响,摆脱原子式单子主体性,走向多极主体的理解与交往,即主体间性体育教学的师生交往关系。体育教学活动是人与人之间身体与心理的交流活动,是主体间的交往行为,交往的内在目的就在于达成互识和共识。3.3注重与学生的心理交往交往和交谈有利于教师了解学生的学习状况和体育爱好,因为在现代社会中,人们的生活节奏都在加快,在高速运转的生活方式中,学生也面临着各种社会压力,心理问题也愈加严重。因此,对人的心理的关注也就提到了重要的位置。体育教育作为一门学科,同样也应该关注人的心理问题,旨在提高人的心理素质。因此,通过体育运动锻炼提高学生的心理素质是势在必行的。在体育教育活动中,教师(教育者)和学生(受教育者)都是主体,只是在主体性的程度上有所差异。一方是相对成熟的、具有某种知识、技能优势的主体；另一方是尚未成熟的或虽有一定成熟度但没有知识、技能优势的主体。两端均为主体就决定了教育过程必定是主体间的交往过程。在教育活动中,教师作为一个主体,他借助于教育资料和教学设备手段等客体来塑造自己的文本,达到使自己含有知识和技能的思想展现在学生面前,而学生是否接受和理解教师的文本则以学生的主体状况为转移,教师是无能为力的；学生也只有作为主体来参与教育活动,师生间形成共识,教师的文本才能内化为学生自身的力量,引起学生的身心发展。目前也出现了体育心理学这样的学科,但是这门学科在高等职业院校的体育教学上并没有能全面的推行。在体育课的教授过程中要注重对学生体育心理的关注,不断培养提高他们的心理素质。比如增加学生的心理压力练习,通过理论教育与实际授课相结合的方式,把学生的心理承受力提到课程上。3.4充分激发学生的主动性主体间性教育既然是主体性教育的一种发展和深化,对于发挥学生的主动性同样放到了重要的位置上。体育教育中,我们可以运用游戏、竞赛等方式激发学生对体育课程的兴趣和爱好,比如进行分组篮球赛、分组田径接力赛等项目,让学生在体育锻炼中享受到乐趣,收获到友谊和团结,更学会了竞争和合作,在主体性交往过程中,既得到身心的锻炼也完善了体育教育上的一些缺陷和不足,改善课程的质量,培养出新世纪的人才。4结语在新课改的条件下,要完成对体育教学的改革和完善,就应该吸收先进的体