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学科教育论文-乒乓球课实施目标教学的实验研究.doc

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学科教育论文-乒乓球课实施目标教学的实验研究.doc

学科教育论文乒乓球课实施目标教学的实验研究摘要为了提高乒乓球专项课教学质量,开展了目标教学的实验研究,结果表明,实施目标教学加强了教师的责任感和学生学习的积极性,能大面积提高教学质量。关键词专项课教学质量研究(一)研究目的乒乓球专项课是深受大学生喜爱的体育课程,主要任务是全面发展学生的身体素质、增强体质,使学生掌握乒乓球基本知识、基本技术、基本技能,为终身体育打下基础。由于乒乓球技﹑战术数量较多,如何在一定的时间内完成教学任务,同时大面积提高乒乓球专项课教学质量,适应学生身心全面发展的需要,培养学生终身体育意识与能力,是教学中急需解决的问题。只有打破传统教学观念的束缚,采用科学﹑先进的教学方法,才能解决上述问题。因此,在乒乓球专选课教学中,积极开展了目标教学的实验研究。(二)研究方法1文献资料法查阅大量目标教学理论、乒乓球技术及教学改革的文献资料,了解目标教学的研究动态,制定乒乓球专选课目标教学的实施方案。2教学实验法从乒乓球专选班中随机抽取2个班60人为实验组,进行目标教学实验,任选其他2个乒乓球专选班60人为对照组。3测验法为了避免实验组与对照组存在系统误差而影响教学实验的可靠性,实验前对实验组与对照组身体形态、机能、身体素质及乒乓球基本技术进行差异性检验。实验结束后,对实验组与对照组按大纲考试要求对各项技战术指标进行测试。为了保证测试公正、准确、真实,请其他几位专选课教师共同完成测试任务。以测试成绩作为实验结果的重要依据。4数理统计法将实验统计结果,进行数据处理,获取有关信息。5分析法对实验结果进行科学分析,得出正确结论与建议。(三)结果与分析1实验结果。(1)实验前实验班与对照班身体形态、机能、素质及专项技术指标状况的比较实验前实验班与对照班学生的身高、体重、脉搏、肺活量经差异性检验无任何差异;实验前实验班与对照班的50米、立定跳远、引体向上、1000米测试成绩经差异性检验无任何差异;实验前实验班与对照班学生发球、两人推挡、两人搓球、两人对攻等基本技术经差异性检验无任何差异,符合教学实验的基本要求。(2)实验后实验班与对照班学生身体机能、形态、素质及专项技术指标变化状况比较实验后两组学生身体机能、形态﹑身体素质并无明显差异;专项技术指标测试发生显著变化,实验组的发球、两人推挡、两人搓球、两人对攻技术明显高于对照组。(3)实验后实验班与对照班学生技战术考核总评成绩比较实验组学生平均成绩为816,对照组学生平均成绩739,实验组学生明显高于对照组。2分析与讨论。(1)目标教学强化了学生的目标意识,将学生的注意力直接指向教学目标,使学生明确将要达到什么程度,从而内化学生学习动机自觉定向学习,有利于发挥学生主体功能,调动学生学习的积极性。(2)常规教学模式,课堂教学中,全班学生同样的时间、同样的进度、同样的内容,并要求达到同样的目标,教学内容过于系统化,忽视学生的个体差异。而目标教学以异步教学作为教学的基本形式,尽可能地去适合每个学生的特征与需要,实现了面向全体同学,不仅遵循了因材施教的教学原则,而且实现了面向全体同学这一素质教育理念,同时大面积提高了教学质量。(3)传统教学过分强调“教师主导地位”,教学目的、教学大纲和课时计划完全以教师为主导,很少考虑学生因素。目标教学是直接与学生对话,由选择适合教育的学生,向选择适合学生的教育转变,既考虑学生个体差异,又确实能促进个体的最充分发展,使教学效果明显提高。(4)以往的教学往往忽视对教学过程的评价,多注重终结性评价。而目标教学把教学评价贯穿于教学过程的始终,强调诊断性评价、形成性评价和终结性评价,使教学评价成为教师及时发现问题,调控和优化教学过程,促进学生积极学习的重要手段。(5)以往教学较多强调量的积累,不注重学生信息反馈与矫正。目标教学注重教学过程中每一环节,从教学目标的确定、实施,到实现教学目标都与教学评价相结合。这种以反馈矫正为中心的教育评价,使错误动作得以及时纠正,从而在有限时间内提高了技术动作的质量,为加强课堂教学管理提供了有效机制。(四)结论与建议1乒乓球专选课采用目标教学法是可行的,效果明显高于常规教学班。2目标教学提高了学生学习积极性,加快了学生掌握技﹑战术的速度。3目标教学将教师主导作用和学生主动性有机结合起来,符合现代教育思想的基本理念。4目标教学体现了集体教学与个别化教学相结合,做到了面向全体同学。5本文对目标教学进行了小范围的实验研究,建议在教学中进一步发展完善,并充分利用。参考文献1吴志超现代教学论与体育教学M北京人民体育出版社,19922朱世东启发式综合教学与目标教学的比较J教育科学,1999,43袁玉涛篮球专项课实施目标教学的实践研究J四川体育科学,2003,44李祝文目标管理理论与实践M北京解放军出版社,1986

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