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学科教育论文-互动教学模式在语文课堂教学中的应用 .doc

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学科教育论文-互动教学模式在语文课堂教学中的应用 .doc

学科教育论文-互动教学模式在语文课堂教学中的应用摘要:语文是一门人文学科,而其教授的过程与教授的目的不仅仅是对于文本知识的习得,更为重要的是在一种人文气息的感染之下,强壮学生的心灵,训练学生的思维,开发学生的潜能。本文从五个方面对此展开了论述。关键词:创设;个性;兴趣;开放;情感语文不仅是一门工具性的学科,更是工具性和人文性的有机统一。而在现在的语文教学,特别是山村的语文教学中,由于家长较注重孩子的成绩,教师最后的评价也是以成绩体现,从而使得语文几乎变成了枯燥的说教,单纯的知识记忆。在传统的语文教学中,学生的学习方式基本是:听讲——背诵——练习——再现。教师传授知识,学生被动接受。教师注重的只是如何把知识结论正确地教给学生。学生只要全神贯注的听并把教师所讲记下来,考试时正确无误地答在卷子上,就算是完成了学习任务。而互动教学模式要求将学生被动地倾听,变为主动地学习。主张教学应是教与学双方相互作用的结果。教师是学生的交流者,是学生的促进者。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师应善于捕捉学生出现的情绪信息,通过营造一种和谐融洽的环境,从而产生一种人人平等、互相合作的“情感效应”,形成良好的氛围,为师生共同进步和谐发展提供可能。下面笔者结合自己教学中的一些体会,对新的教学模式在中学语文课堂中的运用谈点滴体会。一、结合乡土文化还原生活,创设情景每个人对自己本乡本土的文化总熟悉而亲近的,与学生的生活也最为贴近。我们语文老师应该把那些与乡土文化有密切关系的语文知识再现、还原,并与乡土文化进行融合。学生对此有了充分的感性认识后,他们对书本知识也就领悟得更深刻、更透彻。课堂上也就有了自己要说的话,这样既习得了知识,开拓了思维,又锻炼了口才,还培养了热爱家乡的感情,何乐而不为呢?比如我在讲《中国石拱桥》时,就让学生先回忆自己见过的石拱桥,说说它是什么样子,再让学生对照课文对赵州桥的描写。文中评价赵州桥说“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。”学生品读后了解赵州桥的同时,联系到自己家乡的石拱桥,重新认识了家乡石拱桥的地位及其价值,其自豪感自然溢于言表。创设情况,其本身就搭建了学习者通向文本的桥梁,有利于学生与文本的融合,有利于现实生活与文本的结合,更对学生的思

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