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学科教育论文-交际语言教学法的强弱观:问题与思考.doc

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学科教育论文-交际语言教学法的强弱观:问题与思考.doc

学科教育论文-交际语言教学法的强弱观:问题与思考【摘要】强弱观是交际语言教学法的重要理论部分。对交际的强弱观在中国的使用及适用性问题仍然是当前外语教学的争论点。在使用它们时如何处理这两者的关系也是非常重要的。探究这些问题有利于交际法在中国的发展与应用。【关键词】强交际观弱交际观使用误解中国的外语教学交际语言教学法出现于20世纪60年代后期的西欧。传统教学法在教学中暴露出许多弊端,随着当时对外语的日常需求加强,强调将语言知识运用于真实情境的交际语言教学法应运而生。作为一种教学理论,交际教学法以培养学生的交际能力为目标,在课堂上致力于创设真实的交际情景和活动,让学生用目标语准确流利地进行交际。交际法在发展中借鉴了大多数传统教学法的优势,摈弃其不足,以一种较全面的语言教学理念为中外所接受,成为当前最受推崇的教学法之一。一、交际强弱观的出现交际教学法提出以来,语言与教学工作者一直在探索并致力提出交际法的教学模式。Howatt(1984)认为交际法分“强式”和“弱式”交际法。弱式交际法强调为学生提供以交际为目的去运用英语的重要性,并试图把这些活动融入到更广泛的英语教学当中去??与此不同的“强式”交际法认为语言是通过交际习得的??如果前者可以被描述成“学习使用”英语,后者则可以叫做“用英语学英语”。通过Howatt的理论,我们可以把交际语言教学法的强弱观作一个概括对比:二、交际的强弱观在国外的研究和实践Howatt(1984)总结了交际法出现以来的教学实践,认为以往所进行的交际教学都属于弱式交际。此后“强”派与“弱”派的支持者分别进行了有针对性的研究和实践。Prabhu在印度南部Bangalore地区进行了一系列小学英语教学实验。他在实验中首次使用任务作为组织课堂的手段。这是把强交际观理念运用于教学的成功例子。Krashen和Terrell提倡的自然途径,在北美采用的浸入式教学及任务教学法是“强式”交际法的代表。Littlewood(2002)把强交际观模式称为自然学习模式。通过对浸入式和自然途径教学研究,弱派代表Long和Robinson(1998)总结出如果二语学习的课堂完全以意义为核心,那么学习者对有些语言项目,如准确性和语言使用的功能表达的掌握,无法达到目标语的程度。Finocchiaro和Brumfit(1983)认为交际法的教学过程应该是一个进化的过程而不是一个革命

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